歐陽珊珊

【摘 要】 隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)越來越受到更多的人關(guān)注，并且核心素養(yǎng)這個概念也逐漸被大眾所熟知。核心素養(yǎng)實際上就是指學生在學習的整個過程中應該具備的并且形成可以適應自身發(fā)展和社會發(fā)展的一種能力和品格，在教育中最終可以實現(xiàn)立德樹人共同發(fā)展。針對這種情況，本文主要以小學語文的教學為說明對象，對核心素養(yǎng)下的小學語文教育的展開策略進行了詳細的分析和介紹。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學語文? 教學策略

核心素養(yǎng)是當下學生必須具備的一種品質(zhì)和關(guān)鍵性的能力，這對于學生未來的個人發(fā)展和社會發(fā)展都具有著十分重要的推動作用，并且培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對學生學習語文和運用語文知識解決生活中的實際問題都有著十分重要的意義。但是由于種種問題的限制和制約，比如說教學觀念和教學方法等等，給學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了很大程度上的影響。

1. 創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生興趣

核心素養(yǎng)教學理念要求學生必須要掌握一定的學習能力和學習方法，在這種情況下小學語文教師必須要對教學模式進行豐富和改進，然后以此來促使學生不斷提高自身的學習能力和發(fā)展完善自身。而情景教學模式就是當下一種非常高效的教學模式，在課堂上創(chuàng)設一個合理貼切的閱讀情境對于學生學習能力的提高有著很大的幫助。教學目的是激發(fā)學生的學習興趣，然后更好地投入到語文的學習當中。

比如在教學《植物媽媽有方法》這篇課文的時候，為了可以讓學生對每種植物傳播種子的方法都有一個更好的理解和掌握，教師可以適當設置一些角色扮演的小游戲來創(chuàng)設一種適合閱讀的情境和氛圍，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來。學生可以選擇一種自己比較喜愛的植物來進行扮演，將這種植物傳播種子的過程更好地表現(xiàn)出來。比如說當有同學扮演蒲公英傳播種子的時候教師可以選擇一個孩子去扮演蒲公英，另一個學生去扮演風，當風吹動的時候蒲公英的種子就會四處飄散。同時教師在開設扮演活動的時候一定要鼓勵學生去勇敢和積極地表現(xiàn)自己，用生動的語言和肢體去進行扮演。通過這個方法可以將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，提高學生的語文學習素養(yǎng)。所以小學語文教師工作者一定要善于創(chuàng)設合理生動的閱讀情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生不僅可以在學習中收獲快樂，還可以學習到相關(guān)知識，促使學生掌握一種新的學習方法和學習能力。

2. 鼓勵合作探究，提升學生素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的教學理念要求學生除了需要具備相應學科的學習能力以外，還需要去掌握一些未來適應社會的以及伴隨自己終身發(fā)展的一種能力和方法。所以小學語文老師要在整個教學開展的過程中注重去考慮如何培養(yǎng)學生這方面的能力，幫助學生端正面對問題的態(tài)度和培養(yǎng)學生的人際交往能力。學習不應該是一種相對孤立的事情，同時也需要進行一定的交流和溝通。所以在教學開展過程中小學語文老師必須積極鼓勵學生開展更多的探究活動，同學要和同學以及老師之間多進行交流和溝通。教師可以根據(jù)學生的實際情況將學生分為不同的學習小組，不定期給小組布置一些比較有探究性并且有很大的難度和挑戰(zhàn)性的學習任務，讓學習小組可以齊心協(xié)力地將這些問題進行解決。在分組的時候?qū)W生的性別、性格、學習能力和領(lǐng)導能力以及溝通交流的能力等都是需要進行參考的，最終平衡這些因素做出來一個比較科學、合理的分組計劃。

例如，在教學《一株紫丁香》這篇課文的時候，教師可以任意選擇小組對文章進行朗誦接力，鼓勵學生在朗誦的時候一定要飽含情感，同時教師還要指引學生去學習本篇文章的學習主旨。教師要對小組內(nèi)的每一個成員都進行鼓勵和加油，讓每一個學生都可以真正地參與到其中，將自己的力量貢獻在解決問題之中。培養(yǎng)學生的人際交往能力是小學語文教學開展過程中要具備的一種能力。

3. 優(yōu)化評價方式。創(chuàng)新教學理念

核心素養(yǎng)和新課標對于學生要求有著很多相同的地方，核心素養(yǎng)教學理念比較強調(diào)老師要多注重學生而非教學本身，將提高和完善發(fā)展學生作為教學的最終目的，以此為根據(jù)對教學內(nèi)容和評價方式進行創(chuàng)新，這樣可以將學生的學習熱情充分激發(fā)出來。所以小學語文教師一定要對自身的評價方式進行考查，對教學理念進行不斷地創(chuàng)新，讓學生在語文學習的時候可以有一個更好的學習體驗。同時老師在評價的時候要考慮學生的課堂表現(xiàn)、學習過程和參與感等，只有從細節(jié)出發(fā)才可以對學生進行更加全面的培養(yǎng)和發(fā)展，多給予學生一點鼓勵和加油。

比如說在每周老師可以給學生布置一些作業(yè)，在周末的時間里讓學生去收集一些廣告、雜志和新聞中的語言，然后挑出一節(jié)課堂來對學生搜集到的素材進行考查，并且讓學生之間進行相互討論。最終由教師進行統(tǒng)一的決定，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習和探究學習的好習慣。

總而言之，小學語文是學生未來學習和進步的基礎(chǔ)，隨著素質(zhì)教育和新課標改革的不斷推出，越來越多的教師開始關(guān)注學生的核心素養(yǎng)，這是因為將會對學生的未來產(chǎn)生巨大的影響。

參考文獻

[1] 汪淑霞.核心素養(yǎng)下小學語文教學策略探討[J].考試周刊，2020（48）：44-45.

[2] 黃子梅.核心素養(yǎng)視角下的小學語文寫作教學策略探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（9）：47.