林潔

【摘 要】 數(shù)學(xué)知識具有抽象性和復(fù)雜性，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知規(guī)律，采用多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生自主探究，在探究的過程中幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵以及規(guī)律，從而不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文就以高中數(shù)學(xué)為內(nèi)容，對其探究式教學(xué)活動的開展進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。

【關(guān)鍵詞】 探究式? 高中數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

引言：

探究式教學(xué)就是學(xué)生在生動的情境中，基于教師的引導(dǎo)，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。探究式教學(xué)的優(yōu)勢在于最大限度發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生從過去的被動接收知識轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)知識，這對于啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力以及創(chuàng)新意識會產(chǎn)生非常積極的影響。

1. 獨(dú)立分析問題，鍛煉邏輯思維

探究式教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師采取探究式教學(xué)模式開展教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合新的教育理念，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境。設(shè)置科學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動分析問題、解決歸納問題，能夠獨(dú)立查詢解題方式，獲得解題思路，還可以借助小組合作學(xué)習(xí)共同探究解題的方法，教師及時(shí)予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，提高探究效率，鍛煉邏輯思維能力，進(jìn)而在面對其他問題時(shí)也能輕易解決。

比如：教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“兩角和與差的余弦公式”的課程內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生講一下這個(gè)理念的起源和發(fā)展過程，介紹提出這個(gè)理念的哲學(xué)家——笛卡爾，學(xué)生會認(rèn)為其很厲害，同時(shí)又對這個(gè)理念充滿了好奇。教師將本節(jié)課程的探究主題“兩點(diǎn)間的距離公式”告訴學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生利用之前學(xué)習(xí)過的知識，來進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在不斷探究過程中，能夠獨(dú)立分析問題，鍛煉邏輯思維能力，進(jìn)而對知識點(diǎn)有更深的掌握，高效快速完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高探究能力，愛上數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動。

2. 課堂互動、提升學(xué)生探究能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定教學(xué)計(jì)劃，整合教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。新課改之后，提出一個(gè)全新的教學(xué)理念，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，教師不再是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動，給予學(xué)生更多的空間去探究和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，增加課堂互動的頻次，還可以設(shè)計(jì)探究活動，給予學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生自主或者小組內(nèi)進(jìn)行探究，不斷鍛煉學(xué)生的探究能力。探究式課堂教學(xué)模式，不僅能夠鍛煉和提升學(xué)生的探究能力，還可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新邏輯思維，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識。

比如：教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的方程”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生展示一個(gè)圓的方程，過點(diǎn)K（5， -7），圓心為（0， 8）的圓，教師通過問題情境強(qiáng)化課堂互動，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生探究X1（2， -1）和X2（3， -9）是否在這個(gè)圓上，教師借助問題，增加與學(xué)生之間的互動頻次，教師不再是教師，和學(xué)生一樣是求解答案的“同行者”。教師這種利用問題情境，能夠打破學(xué)生心理對學(xué)習(xí)的畏懼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)輕松愉快的探究氛圍，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)動大腦，主動思考，深入探究，不僅可以得到數(shù)學(xué)答案，還能夠提升探究能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3. 探究延伸生活、開展生活化教學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識以及教學(xué)資源，將其整合到課堂教學(xué)中，再借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、促使學(xué)生達(dá)成探究的目的。另外，數(shù)學(xué)知識起源于生活，學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)理論知識，將這些知識在生活中進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，熱愛數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)活動，主動參與到課堂探究活動當(dāng)中，在走出校園之后，也能更好地融入到社會當(dāng)中。

比如：教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備好充分的教學(xué)材料，如用奧運(yùn)會獎牌來幫助學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計(jì)知識，在倫敦奧運(yùn)會中，我國一共取得了88枚獎牌，其中金牌38枚、銀牌27枚、銅牌23枚。教師可以向?qū)W生提出問題：倫敦奧運(yùn)會中國表現(xiàn)怎樣？教師可以將所有奧運(yùn)會相關(guān)數(shù)據(jù)給學(xué)生展示出來，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)獎牌數(shù)量，分別分析總獎牌數(shù)，對比金牌、銀牌、銅牌數(shù)，學(xué)生參與探究活動，從多個(gè)角度來分析對比，這種探究式教學(xué)模式，不僅可以鍛煉學(xué)生的探究能力，還能夠打開學(xué)生的視野，將數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語：

高中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、推理能力的重要學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢，綜合多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長都具有非常積極的影響。本文從三個(gè)方面對高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，旨在助力于我國高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

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