郝麗表

【摘 要】 在適應(yīng)新課改的要求中，新的人教版的思想政治教材具有很大的優(yōu)勢，在具體的應(yīng)用教學(xué)中，合作探究式的教學(xué)是一種對新教材的適應(yīng)性比較強(qiáng)的模式，更加便于教師具體教學(xué)工作的開展，以及進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過互動式的教學(xué)開展也很好地解決了以往教學(xué)工作中的很多不足之處。

【關(guān)鍵詞】 高中思想政治? 合作探究模式? 應(yīng)用探究

一、概述

在我國高中思想政治課教學(xué)中，人教版教材是應(yīng)用最廣的教材，隨著新課改的推進(jìn)，人教版教材也有了很大的改進(jìn)。教材在基礎(chǔ)知識的教學(xué)外，刪掉了一些理論性較強(qiáng)的知識，更加貼近日常生活，非常便于教師教學(xué)水平的發(fā)揮。教師可以通過增加日常生活中的實例教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與學(xué)生的互動性;同時，也更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體教學(xué)的重要性，特別是隨著合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用，教學(xué)工作中更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的觀念的主動養(yǎng)成;與時俱進(jìn)的教材內(nèi)容設(shè)置，以及教材內(nèi)容的精簡化，在減輕學(xué)生課程負(fù)擔(dān)外，也更便于學(xué)生對知識的理解。

二、應(yīng)用合作探究教學(xué)模式的探究

（一）科學(xué)劃分合作小組

在具體的教學(xué)工作開展前，教師應(yīng)對學(xué)生總體情況有一個詳細(xì)的了解，從而更科學(xué)地確定小組的劃分，以便于學(xué)生更高效率地進(jìn)行合作與探討。在具體的劃分工作中，教師應(yīng)發(fā)揮好指導(dǎo)性的作用，為使分組更民主化，應(yīng)多聽取學(xué)生的建議，從而增加對學(xué)生的各方面特性的深入了解，確保分組的合理性，然后再對學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)式分組，使每個小組的總體情況得到均衡，并能夠促進(jìn)小組內(nèi)不同成員的優(yōu)勢互補(bǔ)。小組的劃分可存在一定的偏差，但每組不可水平相差過大;在具體的實踐教學(xué)中，教師應(yīng)觀察每個小組的合作探究情況，根據(jù)實際教學(xué)情況及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地促進(jìn)學(xué)生綜合思想政治思維的形成。

（二）精心選擇教學(xué)材料和設(shè)計合作教學(xué)問題

在人教版的思想政治教材中，教學(xué)素材的提供本身比較具有生活化，很適合具體的教學(xué)工作的開展，同時也為同類型的素材和對比式的素材選擇提供了參考。在素材選擇和增加上，教師可利用當(dāng)今各種信息技術(shù)和多媒體形式進(jìn)行教學(xué)素材的篩選，并進(jìn)行具體的教學(xué)應(yīng)用，素材應(yīng)具備比較強(qiáng)的概括性，能夠反映教材內(nèi)容的基本概念和課程重點(diǎn)。具體的課堂教學(xué)中可以通過問題的設(shè)置進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，使學(xué)生能夠沿著正確的方向進(jìn)行問題的探討，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的突破。問題的設(shè)置還應(yīng)具有一定的開放性，使學(xué)生能夠有更多的空間進(jìn)行合作探討，從而激發(fā)其探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《社會歷史的主體》一課中，掌握“人民群眾”這一基本概念的重要作用是十分重要的，教師可以通過不同的歷史人物素材和歷史大事件的介紹，并通過教學(xué)短片以及推薦學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的書籍和影視素材的學(xué)習(xí)，全面正確地理解“人民群眾”這一概念;并通過讓學(xué)生正確地區(qū)別全體公民、人民群眾、勞動群眾、腦力勞動者等概念，了解“人民群眾”這一概念的內(nèi)涵和外延;此外，可以通過貼近當(dāng)今信息時代的問題設(shè)置，加深學(xué)生對人民群眾在社會發(fā)展進(jìn)步的重要作用的了解，比如，探討當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，購物形式的改變所起到的作用和產(chǎn)生的問題。

（三）有效發(fā)揮小組長和組員的作用

在合作探究的教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓小組成員能夠真正地發(fā)揮自身作用。其中，小組長應(yīng)充分發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)作用進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的組織與協(xié)調(diào)，并起到帶頭作用，還應(yīng)確保教學(xué)任務(wù)的有效落實，并對小組中存在的問題組織小組成員通過探討解決的策略，從而實現(xiàn)各組員的有效配合;小組組員在具體的合作探討中應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢進(jìn)行具體任務(wù)的分解。

例如，在《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》一課的學(xué)習(xí)中，思索社會主義市場經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)，以及進(jìn)行其運(yùn)行機(jī)制的了解是十分重要的。在具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前，教師可讓學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探索，根據(jù)小組中不同成員的優(yōu)勢分配背景知識、經(jīng)濟(jì)手段、政治手段、法律手段等各方面的知識搜集，小組長在其中應(yīng)發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)作用，對小組成員的資料收集進(jìn)行幫助指導(dǎo)，并將總體的資料進(jìn)行匯集。

（四）有效發(fā)揮教師作用

在合作探討教學(xué)模式的開展中，雖然學(xué)生作為具體的教學(xué)工作開展的主體，但教師的指導(dǎo)性作用也是不容忽視的，特別是思想和政治方面，需要教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，并明確自身的教學(xué)責(zé)任，協(xié)調(diào)好各小組工作的有效進(jìn)行。

例如，在《科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》一課的教學(xué)中，應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容講解的與時俱進(jìn)，及時關(guān)注國家政策的變動，特別是每年的“兩會”和“黨的全國代表大會”的主要會議精神，并進(jìn)行相關(guān)的文件資料學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研讀，思考其在科學(xué)發(fā)展觀方面和小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的指導(dǎo)性作用，以及對未來的發(fā)展方向探究。

三、結(jié)束語

綜上所述，在人教版的思想政治課教學(xué)中，合作探究模式起到很好的作用，并充分發(fā)揮了教師和學(xué)生各自的作用，在教學(xué)工作中難免會遇到問題。這就需要教師和學(xué)生提高重視程度，正確面對教學(xué)工作和學(xué)習(xí)中的巨大挑戰(zhàn)，共同對新的教學(xué)模式進(jìn)行探究，以更好地適應(yīng)新教材的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 田春光.試論高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的問題及對策——以人教版高中思想政治教材為例[J].名師在線，2020（12）：44-45.

[2] 劉新安.淺議人教新版高中政治教材的優(yōu)點(diǎn)和不足[J].中國校外教育，2013（23）：62.