高俊東

摘 要：疫情當(dāng)下引發(fā)了全社會對生命教育的強(qiáng)烈反思，高校追求生命教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)是從立德樹人的高度表達(dá)對教育的殷切期待，是廣大教育工作者倍加努力的重要目標(biāo)。執(zhí)守教育的真善美的崇高理想，有效地開發(fā)利用具有教育附加值、助力大學(xué)生生命發(fā)展的物質(zhì)與精神材料及素材，構(gòu)建完善的高效生命教育體系。以馬克思人的本質(zhì)論為基礎(chǔ)，優(yōu)化道德生命環(huán)境，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。踐行認(rèn)知體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，引領(lǐng)青年學(xué)生擁有健康高尚的人格，為祖國培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：立德樹人;生命教育;價(jià)值

中圖分類號：G410? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號：1002-2589（2020）11-0122-02

2020年新冠肺炎疫情發(fā)生后，習(xí)近平總書記從一開始就明確要求把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位。面對疫情，黨中央始終同人民群眾站在一起[1]。疫情得到控制后痛定思痛，全社會開始深刻地反思，人們對生命有了更為深刻的理解、更為虔誠的尊重。善待一切生命、關(guān)注自然生態(tài);積極生存、健康生活的理念悄然生成。回顧《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“要學(xué)會生存生活”“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”等系列促進(jìn)生命教育的措施，敬畏自然、遵守自然萬物生命規(guī)律依然是當(dāng)前亟待進(jìn)行生命教育的基礎(chǔ)功課[2]。追求生命教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)是從立德樹人的高度表達(dá)對教育的殷切期待，執(zhí)守教育的真善美的崇高理想，尊重獨(dú)特生命的形成，注重精神生命的提升，開展融合道德教育的高水平、高質(zhì)量的生命教育，引導(dǎo)青年學(xué)生擁有健康高尚的人格，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的最大價(jià)值，是眾多教育工作者今后加倍努力的重要目標(biāo)，在當(dāng)代社會大背景下，是與時(shí)俱進(jìn)，是順勢而為。

一、生命教育重在賦予生命應(yīng)有的價(jià)值和意義

當(dāng)前，國際社會政治紛繁復(fù)雜，疫情影響下經(jīng)濟(jì)動蕩，未來社會具有了很大的不確定性。不可否認(rèn)，一些大學(xué)生缺少常識性的生理健康意識和知識，缺乏應(yīng)對周遭環(huán)境中潛在的健康傷害因素的能力。信息社會網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)，網(wǎng)游、手游、視頻、新聞八卦、碎片化閱讀隨處可見，多元文化價(jià)值嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生的思想價(jià)值觀念，刷新了大學(xué)生對社會的認(rèn)知，部分大學(xué)生價(jià)值觀扭曲，急功近利，缺乏精神寄托，在時(shí)代的洪流中迷失了前進(jìn)的方向，無法準(zhǔn)確理解人的核心價(jià)值與生命的意義。道德人格缺失，在生命困境中迷失自我，出現(xiàn)了墮落、輕生、懶惰、自卑、抑郁等狀況，為教育增加了難度。

同時(shí)，也不容忽視高校現(xiàn)階段生命教育的不完善，立德樹人任務(wù)完成得不充分。盡管多年來我們一直強(qiáng)調(diào)生命教育，但是，許多高校生命教育零散分布在心理健康教育和思想政治課程內(nèi)容中，沒有形成獨(dú)特的生命教育體系。富有吸引力的生命教育主題活動較少，青年學(xué)生在校園文化活動中對生命的體驗(yàn)和感悟深度不夠，效果不甚理想;高校沒有深入利用新媒體平臺開展網(wǎng)絡(luò)生命教育，生命教育制度文化建設(shè)欠缺，理念淡漠，高校本應(yīng)有的生命教育實(shí)踐僅做表象化、感性化理解，被部分教育工作者誤讀和理解為口號式、宣傳式說教，甚至應(yīng)對性教育。

著名學(xué)者葉瀾先生提出，“教育是直面人的生命、通過人的生命，為提高生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會活動?！盵3]落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，就是要以人為本，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，讓每個(gè)生命綻放光彩。高校開展對大學(xué)生進(jìn)行生命教育，要以馬克思人的本質(zhì)論為基礎(chǔ)，不僅包括教育生命健康方面的安全知識，促進(jìn)個(gè)體保存生命、鐘愛生命、健康成長，而且更加強(qiáng)調(diào)人與人之間的同情、互助、協(xié)作，培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)體習(xí)性、人格品質(zhì)，指向著人的完善和發(fā)展。生命教育重在賦予生命應(yīng)有的價(jià)值和意義，是為了使大學(xué)生深刻認(rèn)識生命更加幸福美好和更加久遠(yuǎn)，以正確價(jià)值觀引導(dǎo)大學(xué)生的社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，承載著延續(xù)和發(fā)展人類精神生命的重任。

二、構(gòu)建大學(xué)生生命教育體系

我國在進(jìn)入21世紀(jì)開始了生命教育活動，確立以“生命教育”為導(dǎo)向的教育理念。雖然起步稍晚，但是倡導(dǎo)大學(xué)生個(gè)性自主和諧發(fā)展，完善自我，提升個(gè)體生命質(zhì)量;關(guān)愛他人，積極奉獻(xiàn)，造福社會，獲得生命價(jià)值，是高校生命教育的自覺追求。今天，面對瞬息萬變的、具有巨大挑戰(zhàn)性的“時(shí)代環(huán)境”，需要教育者用創(chuàng)新的思維開拓生命教育的創(chuàng)新，并通過細(xì)化教育實(shí)踐操作目標(biāo)，多角度、全方位地推進(jìn)大學(xué)生生命教育的有效實(shí)施。

（一）整合課程資源，豐富立德樹人內(nèi)涵

對大學(xué)生進(jìn)行生命教育，必須重視生命知識的系統(tǒng)性，內(nèi)容涉及生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等諸多學(xué)科知識。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，青年學(xué)生能夠?qū)ι碚撝R有著全面深刻的把握，懂得生命價(jià)值與意義，密切關(guān)注自身生命成長與安全，學(xué)會享受生命的幸福與美好，夯實(shí)幸福人生基礎(chǔ)。而一個(gè)有眾多人感受到健康幸福的社會，才是安全、和諧、融洽、有前途和有活力的。

為此，高校首先應(yīng)該借鑒國內(nèi)外生命教育優(yōu)秀的課程體系，密切結(jié)合本校實(shí)際情況，綜合構(gòu)建大學(xué)生生命教育校本課程[4]。課程的實(shí)施不僅是生命教育的執(zhí)行過程，也是根據(jù)不同實(shí)際情況創(chuàng)造、完善和豐富的過程，要嚴(yán)格遵照《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》精神，研制生命教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。從立德樹人的高度，訓(xùn)練大學(xué)生樹立生命質(zhì)量的自我意識，正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有生命的尊嚴(yán)感。在學(xué)習(xí)過程中積極對生活意義進(jìn)行探尋和反思，追求精神生命的和諧完善。

其次，教師是學(xué)校推進(jìn)“生命教育”的主力軍，打造一只專業(yè)化生命教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，樹立共同的價(jià)值取向是做好工作的保證。教師對“生命”的理解和體驗(yàn)是教師專業(yè)成長的重要內(nèi)容，加強(qiáng)師德培育，端正教風(fēng)，緊抓教師示范崗位建設(shè)，嚴(yán)格要求教師以身作則，做好“標(biāo)桿”和示范作用。自覺抵制學(xué)術(shù)市場化所形成的利益化干擾，積極注重大學(xué)生的情感體驗(yàn)，甘為人梯。學(xué)校要完善生命教育教學(xué)評估機(jī)制，引進(jìn)、選拔對大學(xué)生生命教育有相關(guān)研究的教師，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn);鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)外生命教育研討會等學(xué)術(shù)活動，提高廣大教師的生命教育知識素養(yǎng)和教學(xué)水平。

再次，有效地開發(fā)整合利用具有教育附加值、助力大學(xué)生生命發(fā)展的物質(zhì)與精神材料及素材，以發(fā)展生命、追求生命價(jià)值為目的，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，充分利用學(xué)校微信公眾號、各種微信群、QQ群等推送生命教育專題。同時(shí)，在挖掘教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)應(yīng)用研究方面，注重“生命教育”的多途徑滲透。積極借鑒生命及其生命教育的最新成果，升華大學(xué)生的主體意識為責(zé)任意識，彌補(bǔ)以往生命教育的缺失。譬如人類基因組工程、各種人工輔助生育技術(shù)、生物多樣性危機(jī)問題等等，引導(dǎo)大學(xué)生在關(guān)愛自我生命的同時(shí)，懂得主動承擔(dān)社會責(zé)任，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一。

（二）重構(gòu)教育實(shí)踐，完善道德生命環(huán)境

以生命成長為軸心優(yōu)化高校的德育環(huán)境建設(shè)，設(shè)計(jì)提升大學(xué)生生命質(zhì)量活動方案，將社會主義道德觀念和教育思想融入生命教育，開展豐富多彩的校內(nèi)外文化活動。號召大學(xué)生積極參與生命發(fā)展社會實(shí)踐活動，能夠增強(qiáng)自我認(rèn)同感，拓寬生命寬度，避免課堂教學(xué)的純理論概念，化解抽象的知識框架給大學(xué)生想象力帶來的禁錮，引領(lǐng)生命健康成長。

創(chuàng)新德育理念，培育核心文化價(jià)值，以生動、新穎的方式，如舉辦生命教育專題知識競賽，特殊場景下自救和他救的技能仿真訓(xùn)練，保護(hù)環(huán)境系列公益活動，走訪福利院，關(guān)注老人等等，結(jié)合實(shí)際案例強(qiáng)化大學(xué)生在人身安全方面的思維意識和實(shí)踐訓(xùn)練。讓學(xué)生們?nèi)谌肷鐣鎸?shí)生活場景，切身體悟，由發(fā)自內(nèi)心地對生命的感悟和體驗(yàn)，不斷激發(fā)起大學(xué)生的道德情感和對生命價(jià)值的認(rèn)同，獲得積極向上的生活態(tài)度，由內(nèi)而外地、自覺地去努力提升自己，將來成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者，直觀的認(rèn)識和體驗(yàn)往往能收到意想不到的教育效果[5]。

結(jié)合當(dāng)前暴發(fā)的全人類疫情及其全球防控，踐行認(rèn)知體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，從安全、健康、養(yǎng)成、交往、生涯規(guī)劃、價(jià)值信仰、生命智慧等不同視角，以及遵守自然規(guī)律，愛護(hù)野生動物;醫(yī)護(hù)人員不顧個(gè)人安危舍己救人;關(guān)愛他人健康安全，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等不同側(cè)面，拓展生命教育內(nèi)容，在巨大的危機(jī)中及時(shí)尋找大學(xué)生生命教育良機(jī)。教育大學(xué)生善待一切生命，學(xué)會與自然和諧相處共融共生，告誡學(xué)生如果肆意違反自然規(guī)律，必然招來大自然的嚴(yán)厲警告與懲罰。優(yōu)化完善道德生命環(huán)境，將不計(jì)較利害關(guān)系地關(guān)心他人的道德能力融入生命教育中，自覺遵守并維護(hù)公共秩序，自覺遵守公民基本道德規(guī)范，踐行社會主義核心價(jià)值觀，打造大學(xué)生優(yōu)良的品格和健康的心理品質(zhì)，引領(lǐng)青年學(xué)生開發(fā)生命潛能、呵護(hù)生命尊嚴(yán)、提升生命品質(zhì)，感受生命美好，反哺自身生命價(jià)值，提高生命教育功效。

三、結(jié)語

隨著我國生命教育理論研究的日趨完善，生命教育實(shí)踐探索迫在眉睫。立德樹人，追求有生命價(jià)值感的教育，作為教育工作者應(yīng)該承擔(dān)使命，主動踐行并豐富這一教育過程，創(chuàng)造師生生命共同成長的精神樂園。以專注大學(xué)生的生命成長，關(guān)懷其身心發(fā)展的內(nèi)在需求為宗旨，善待自然生命、化育精神生命、指引社會生命，為社會培養(yǎng)有大愛、有大義、有特長、有貢獻(xiàn)的人，為祖國培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子暉.放在第一位！習(xí)近平心中什么最重要？[EB/OL].[2020-03-20].新華網(wǎng)，http：//www.xinhuanet.com/politics/

xxjxs/2020-03/19/c_1125736577.htm.

[2]陸云峰.面對疫情，請上好生命教育課[N].江蘇教育報(bào)，2020-02-12.

[3]葉瀾.教育理論與教學(xué)實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2000：136.

[4]錢锃.“生命教育”的價(jià)值追求及校本實(shí)踐[J].中國教師，2018（4）：34-36.

[5]唐好林，吳成國.論人生教育中生命教育與道德教育的融合[J].教學(xué)與管理，2020（2）：12-14.