張瑞軍

摘要：利用VR技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，對(duì)于推進(jìn)高職院校信息化教學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接都具有重要意義。本文從分析高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，提出了VR技術(shù)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)理論課堂和實(shí)操課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù) 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué) 高職教育 信息化

近幾年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、AI技術(shù)（人工智能）的發(fā)展，VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的發(fā)展也飛速演進(jìn)。為了推動(dòng)VR技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)家也相繼出臺(tái)了很多鼓勵(lì)政策。教育部于2018年9月，宣布自2019年起，在普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專業(yè)）院校中設(shè)置“虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)。許多高職院校都在研究VR、AR等計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過VR技術(shù)來(lái)改善當(dāng)前學(xué)校的軟硬件設(shè)施，建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正地實(shí)現(xiàn)資源共享，而且各個(gè)高職院校把在教學(xué)和科研之中推廣使用云計(jì)算和VR技術(shù)，搭建信息化時(shí)代下的新型的教學(xué)平臺(tái)作為近期努力的目標(biāo)。

一、我國(guó)高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）先進(jìn)的教學(xué)手段利用少，信息化程度低

近些年來(lái)，雖然各高職院校也投入大量人力、物力、財(cái)力建設(shè)課程，如開展精品課程的建設(shè)、課程資源庫(kù)的建設(shè)等，也錄制了大量的教學(xué)視頻，但是傳統(tǒng)錄制的教學(xué)視頻時(shí)間長(zhǎng)，更新慢，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。多數(shù)資源庫(kù)是“建起來(lái)”了，但是沒有真正的“用起來(lái)”，課程教學(xué)信息化程度較低，影響了教學(xué)的最終效果。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

目前《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程在大部分的高職院校由于條件所限，采用的仍是傳統(tǒng)的教師講授法來(lái)傳授知識(shí)。雖然該課程是屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，但枯燥的會(huì)計(jì)理論對(duì)于沒有社會(huì)閱歷的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是晦澀的、抽象的。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的灌輸性教育使學(xué)生在接受理論知識(shí)的過程中處于被動(dòng)的地位，挫傷了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。

（三）教學(xué)內(nèi)容雖做到了理論與實(shí)操并重，但實(shí)效性不強(qiáng)

經(jīng)過多年以來(lái)的課程改革，高職院?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程雖然已經(jīng)基本改變了傳統(tǒng)的只注重理論教學(xué)的情況，做到了既注重理論的學(xué)習(xí)，也重視電算化實(shí)訓(xùn)和手工賬的操作技能的訓(xùn)練。但由于實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)時(shí)間所限，學(xué)生根本體會(huì)不到實(shí)訓(xùn)的精髓，也更達(dá)不到由理論到實(shí)訓(xùn)的升華，更談不上靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)和熟練操作會(huì)計(jì)技能。

二、VR技術(shù)助推高職教育信息化教學(xué)的快速發(fā)展

大力發(fā)展高等教育，但是目前不管是本科教育或是高職教育，很多院校都存在著資源不足的問題，這里的資源不足主要包括人力資源的不足、物力資源的不足和技術(shù)資源的不足，學(xué)校里一些學(xué)科的教學(xué)由于沒有相配套的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，也就不能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的技能人才，所以就導(dǎo)致了企業(yè)需求與人才供給相脫節(jié)的現(xiàn)象：即企業(yè)招不到合適的人才，學(xué)生找不到合適的工作。為了破解這一難題，許多學(xué)校都做出把教育和市場(chǎng)相結(jié)合的一些嘗試，如開展校企合作、訂單培養(yǎng)等方式，這雖然能解決少部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問題，但對(duì)于擁有1000多萬(wàn)高職學(xué)生的我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)搭建全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也是不現(xiàn)實(shí)的。

VR—Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR，即虛擬現(xiàn)實(shí)。它是一門涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、人機(jī)交互等于一體的能夠創(chuàng)建虛擬世界的仿真技術(shù)，使用戶在虛擬世界中通過聽覺、視覺、觸覺等獲得真實(shí)環(huán)境的體驗(yàn)。有人認(rèn)為VR技術(shù)就是3D動(dòng)畫，這種說(shuō)法是不對(duì)的，3D動(dòng)畫是通過計(jì)算機(jī)連續(xù)播放靜止的畫面，所形成的動(dòng)畫效果，讓用戶看到的場(chǎng)景都是設(shè)計(jì)者事先設(shè)計(jì)好的;而VR技術(shù)是通過計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)計(jì)算場(chǎng)景，提供給用戶的都是隨機(jī)的信息，而且計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)用戶的需要產(chǎn)生適配相應(yīng)的場(chǎng)景，給用戶一種身臨其境的感覺。

三、VR 技術(shù)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）VR在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課應(yīng)用

VR 技術(shù)即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) ，旨在通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出一個(gè)與現(xiàn)實(shí)一樣的虛擬空間。在這個(gè)空間中，我們可以看到、聽到、接觸到這個(gè)空間所發(fā)生的一切，而且與現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的是一模一樣的。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中引入VR技術(shù)，就可以使原本抽象、枯燥的會(huì)計(jì)概念和會(huì)計(jì)知識(shí)變得生動(dòng)、立體。在講授會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、借貸記賬法等知識(shí)點(diǎn)時(shí)進(jìn)行立體畫面感的展示、對(duì)同學(xué)們透徹理解和靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)就非常有幫助。如在講企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)的方法學(xué)生由于沒有接觸過企業(yè)，不了解企業(yè)的整個(gè)工作流程，理解時(shí)只能靠死記硬背，但通過VR技術(shù)，同學(xué)們就能真實(shí)地感受企業(yè)的成立、物資的采購(gòu)、產(chǎn)品的生產(chǎn)、成品的銷售等整個(gè)過程不同階段的工作內(nèi)容，從而達(dá)到理解企業(yè)資金由貨幣資金—儲(chǔ)備資金—生產(chǎn)資金—產(chǎn)品資金—貨幣資金的轉(zhuǎn)化過程，為他們畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。另外，在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)的崗位是多元化的，一般可分為會(huì)計(jì)主管、出納和崗位會(huì)計(jì)，但是在學(xué)校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中沒有根據(jù)崗位的不同進(jìn)行分崗位教學(xué)。通過VR技術(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)，可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到企業(yè)不同財(cái)務(wù)崗位的工作內(nèi)容，從出納到報(bào)稅管理、發(fā)票管理、應(yīng)收應(yīng)付管理、賬套管理的崗位會(huì)計(jì)，再到預(yù)算、決算、分析的財(cái)務(wù)管理，都可以進(jìn)行實(shí)際操作，得到真實(shí)體驗(yàn)。所以說(shuō)利用VR技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，從教學(xué)本身來(lái)看，整個(gè)教學(xué)過程會(huì)更加直觀、生動(dòng);從學(xué)生方面來(lái)看，由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變職場(chǎng)工作人員，同時(shí)又有身臨其境的感官體驗(yàn)，學(xué)習(xí)也就從被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探索。

（二）VR在會(huì)計(jì)實(shí)操課中的應(yīng)用

當(dāng)前，多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，由于資源條件所限，實(shí)訓(xùn)室往往通過簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置，就讓學(xué)生在里面進(jìn)行填制與審核憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等重復(fù)性的會(huì)計(jì)核算操作工作。而且根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間也是有限的，老師用在實(shí)訓(xùn)課程上的教學(xué)精力也因教學(xué)計(jì)劃的安排而受限，這樣就很難保證讓所有學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)到熟練操作會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的精髓。而利用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)創(chuàng)建的VR會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室就可以彌補(bǔ)原有傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課堂的不足，實(shí)現(xiàn)與公司場(chǎng)景的無(wú)縫仿真。學(xué)生在這種仿真環(huán)境中，可以真切感受到一個(gè)完整公司應(yīng)有的組織結(jié)構(gòu)和部門，以及原材料采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)、成品銷售及利潤(rùn)分配等公司運(yùn)作的各個(gè)具體環(huán)節(jié)。在這種虛擬環(huán)境中，學(xué)生還可以通過角色扮演，熟悉不同財(cái)務(wù)工作崗位的會(huì)計(jì)職責(zé)，掌握日常工作中的會(huì)計(jì)實(shí)際的操作技能。而且，在這種仿真環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間有限、教師教學(xué)精力有限的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況的需要，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握業(yè)務(wù)操作技能為主。

總而言之，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，需要學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)理論和實(shí)操技能。而通過 VR技術(shù)和計(jì)算機(jī)就可以把不同企業(yè)的不同崗位的財(cái)務(wù)核算、工作流程，直觀、生動(dòng)、形象、有趣地展現(xiàn)給學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)校上學(xué)期間就已經(jīng)融入到企業(yè)的實(shí)際工作中去，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后學(xué)習(xí)與工作的無(wú)縫對(duì)接。

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作者單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院