湯洪宇

摘要：全球化出現(xiàn)變局，國際貿(mào)易面臨一些新形勢、新挑戰(zhàn)，“逆全球化”貿(mào)易保護主義思潮涌現(xiàn)，國際貿(mào)易面臨新的發(fā)展環(huán)境，《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則2020》的修訂。同時，在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，跨境電商出現(xiàn)，對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)要求有所改變。本文探討分析國際貿(mào)易面臨的新形勢、可采用的教學(xué)新模式、課程教學(xué)改革對策等高職或職業(yè)本科的國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：新形勢 國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué) 問題與對策

目前，全球化出現(xiàn)變局，國際貿(mào)易面臨一些新形勢、新挑戰(zhàn)，“逆全球化”貿(mào)易保護主義思潮涌現(xiàn)，美國發(fā)動貿(mào)易戰(zhàn)，國際貿(mào)易不確定性增多。同時，在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，跨境電商出現(xiàn)，對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)要求有所改變。本文探討國際貿(mào)易面臨的新形勢、可采用的教學(xué)新模式、課程教學(xué)改革對策等高職或職業(yè)本科的國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)創(chuàng)新模式。

一、國際貿(mào)易面臨的新形勢

（一）“一帶一路”與國際貿(mào)易

我國“一帶一路”發(fā)展倡議的實施，使國際貿(mào)易和國際物流迎來了發(fā)展的新一輪高峰。國家《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》重點圈定包括廣東省在內(nèi)的18個省。各地順應(yīng)發(fā)展大勢，大力推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級及國際貿(mào)易與國際物流的協(xié)同發(fā)展。“一帶一路”發(fā)展倡議的實施和自貿(mào)區(qū)的運行及國際貿(mào)易的發(fā)展，最終都要通過沿“帶”和沿“路”的國際貿(mào)易與國際物流的協(xié)同發(fā)展來落地[1]。

國際物流與國際貿(mào)易推動世界經(jīng)濟發(fā)展，國與國之間的經(jīng)濟往來及國際貿(mào)易要發(fā)展，國際物流業(yè)不能成為短板，這二者是相互依存、相互制約的。隨著一帶一路”發(fā)展倡議的實施，要求國際物流業(yè)更加合理規(guī)劃建設(shè)，和我國國際貿(mào)易的發(fā)展相匹配，特別“一帶一路”發(fā)展倡議加強物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，中小企業(yè)相比以前更容易開展國際貿(mào)易。2018年，“一帶一路”實施推動國際貿(mào)易發(fā)展，可以從國際物流對比的數(shù)據(jù)得到體現(xiàn)，過去國際物流市場基本以太平洋航線、大西洋航線為主，現(xiàn)在份額下降到29%。而“一帶一路”沿線國家的市場份額急劇上升，占到現(xiàn)在運量的59%。“一帶一路”沿線國家市場潛力巨大，給中國國際貿(mào)易帶來更多的機遇。總而言之，“一帶一路”發(fā)展倡議的實施，我國國際貿(mào)易和國際物流挑戰(zhàn)與機遇并存，如何利用市場潛力擴展業(yè)務(wù)是外貿(mào)企業(yè)積極思考的問題。

（二）“逆全球化”貿(mào)易保護主義與國際貿(mào)易

2018以來，國際貿(mào)易保護不斷出現(xiàn)，美國出于振興國內(nèi)經(jīng)濟的需要，提出實施“逆全球化”，通過實施“貨幣政策正常化+大幅度減稅+貿(mào)易保護主義+構(gòu)建高標(biāo)準貿(mào)易規(guī)則”的政策組合，沖擊了全球經(jīng)濟貿(mào)易的運行狀態(tài)，同時也影響了國際貿(mào)易的發(fā)展格局。多起貿(mào)易限制措施實施，更多貿(mào)易伙伴的反制，導(dǎo)致全球關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘水平提高，以前WTO倡導(dǎo)的國際貿(mào)易自由化嚴重倒退[2]。主流市場國家美國、德國、日本由于跨境稅費的調(diào)整，另外新興市場馬來西亞、肯尼亞、印度、印尼等國家貿(mào)易保護主義也不斷加強，國際貿(mào)易環(huán)境呈現(xiàn)動蕩和多變的新特點[3]。

貿(mào)易保護主義的加強，必然要求外貿(mào)企業(yè)樹立“產(chǎn)品+資源”的核心思想，在提供好的產(chǎn)品質(zhì)量同時還要提供貼心的服務(wù)，例如物流、包裝、退換貨等的改進。加快尋找替代市場，推動市場多元化，主動進行創(chuàng)新，發(fā)展跨境電子商務(wù)、外貿(mào)綜合服務(wù)，擴展對“一帶一路”沿線國家及歐洲、拉美市場的開發(fā)，同時，外貿(mào)企業(yè)通過參加境內(nèi)外知名展會，政府對境外展位費補貼，通過以上新市場開發(fā)，消化中美貿(mào)易摩擦帶來的訂單損失，減少對單一市場的依賴。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”與國際貿(mào)易

因為國際貿(mào)易的特點，貿(mào)易雙方地域的限制使得當(dāng)今貿(mào)易的進行無法離開互聯(lián)網(wǎng) ，決定其必定在這一變革潮流中首當(dāng)其沖，傳統(tǒng)的貿(mào)易方式正依托于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟而步入新的發(fā)展階段[4]。現(xiàn)在現(xiàn)實貿(mào)易狀況：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，了解產(chǎn)品信息、分析市場行情、討價磋商等都在網(wǎng)絡(luò)上進行，節(jié)省貿(mào)易流程及時間，取消中間環(huán)節(jié)，產(chǎn)品或服務(wù)面向最終消費者，產(chǎn)品的更新?lián)Q代依據(jù)消費者的直接反饋 ，更好地適應(yīng)市場需求。對貨物貿(mào)易的影響，主要是交易方式由線下轉(zhuǎn)移到線上。跨境電商是對外貿(mào)易和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)物，是“互聯(lián)網(wǎng)+對外貿(mào)易”的典型代表。我國企業(yè)開展對外貿(mào)易的重要手段之一則是跨境電子商務(wù)，其已成為我國外貿(mào)穩(wěn)定增長的推動力量[5]。在用戶需求提升與規(guī)范化加強的雙重背景下，預(yù)計跨境電商交易規(guī)模2019年增至10.8萬億元，踏入十萬億市場。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使我國的對外貿(mào)易得到進一步的發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)，把以前的線下尋找客戶變換到了線上，可以使用B2B平臺、SEO（即搜索引擎推廣）找客戶、利用社交媒體通過互聯(lián)網(wǎng)的全球性傳播等方法精準尋找到國外的客戶，實現(xiàn)對外貿(mào)易。2015年國務(wù)院總理李克強提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。利用大數(shù)據(jù)，進口出口業(yè)務(wù)進行換代升級，對外貿(mào)易模式演化到了“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”的新模式。

（四）《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則2020》與國際貿(mào)易

國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則是一套全球國際貿(mào)易公認的規(guī)則，提供了一個框架，約每十年修訂一次。為加強現(xiàn)實指導(dǎo)和實踐導(dǎo)向，國際商會推出了《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則2020》版本，新版本將于2020年1月1日起生效，在這一日期之后買賣雙方簽訂的合同將自動遵守這一通則。但是2010通則并不會馬上廢止，只要合同當(dāng)中有明確約定，也可以在2020年1月1日之后采用國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則2010。修訂版本2020通則為國際貿(mào)易中的出口商、進口商和物流供應(yīng)商帶來的變化為：DAT（運輸終端交貨）變成了DPU（卸貨地交貨）、增加CIP（運費和保險費付至）的保險范圍、貨交承運人（FCA）提單、自定義運輸方式的承運、對擔(dān)保義務(wù)更清晰的分配。有些規(guī)定反映了當(dāng)前在國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)Π踩珕栴}日益增長的關(guān)注。

二、可采用的教學(xué)新模式

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)深度融合，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的體現(xiàn)，也就是新的教育思想、新的教育觀念和新的教育教學(xué)方式的深度融合。要求從改變教師的教育觀念開始，學(xué)習(xí)教育新技術(shù)開始。2018年教育信息化2.0 的提出，教師角色也發(fā)生變化，轉(zhuǎn)變成知識重新配置、教育課程研發(fā)、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、個性化成長指導(dǎo)、創(chuàng)客教育實踐等新角色。教師要掌握智慧校園、微課、教育VR等教育新技能理論，另外還要掌握微課、慕課、虛擬與模擬仿真、移動學(xué)習(xí)云平臺等具體新技術(shù)的制作與使用。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的推進，現(xiàn)在傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”已是大勢所趨，跨境電子商務(wù)服務(wù)試點在推進。所以，課程教學(xué)內(nèi)容必須有所改變，增加訓(xùn)練學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，來完成生產(chǎn)、運營、服務(wù)和管理工作任務(wù)的能力。

對于國際貿(mào)易實務(wù)這門課程，教師可以利用微課將課程的主要內(nèi)容和知識點呈現(xiàn)出來。微課形式可以多樣化，例如微視頻、微電影、微音頻等。增加同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并將課程放入教學(xué)平臺通過在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不受時間和場地的限制，隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固，達到課程教學(xué)目的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段單一，且受教學(xué)場地限制，目前更新教學(xué)手段變得尤為迫切。通過建立精品課程上網(wǎng)、建立課程APP等方法把國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)變得無處不在。例如智慧職教教學(xué)平臺，為職教聯(lián)盟的產(chǎn)物，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下產(chǎn)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)工具，目前吸引了我國較多職業(yè)學(xué)校都加入其中，資源庫由教學(xué)師資力量雄厚的學(xué)校牽頭，其他學(xué)校建立課程可以從資源庫中獲取更加優(yōu)質(zhì)的資源結(jié)合本校人才培養(yǎng)特點進行建課。國際貿(mào)易實務(wù)這門課程，線上建完課程之后，采取線上線下互動教學(xué)法，教師通過建立APP和QQ群等方式完成與學(xué)生的課程互動。對于疑難問題解答、案例分析共享、學(xué)習(xí)方法交流、課程作業(yè)完成及反饋等都可以通過互聯(lián)網(wǎng)智慧職教教學(xué)平臺得到實現(xiàn)。

（二）校企合作在線教學(xué)

與國際貿(mào)易企業(yè)合作，在不泄露企業(yè)商業(yè)秘密的情況下，推進基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職教學(xué)資源共享，基于“互相支持、雙向介入，優(yōu)勢互補、資源互用”的原則，采用建設(shè)遠程實景互動教學(xué)平臺，使校企“雙主體”合作、“雙主體”育人模式有了可實現(xiàn)途徑，打通了長期困擾國際貿(mào)易實踐教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，為其他相同或相近特質(zhì)專業(yè)的實踐教學(xué)開辟一條新路，實現(xiàn)校-企-校教學(xué)互動。打造國際貿(mào)易企業(yè)資源與課堂遠程互動教學(xué)平臺，通過提供國際貿(mào)易企業(yè)實時工作場景;國際貿(mào)易企業(yè)各崗位專業(yè)人員的標(biāo)準性實操動作，讓師生不僅能在教室里接受國貿(mào)理論教育，也能通過觀摩和互動了解實際國際貿(mào)易工作流程和規(guī)范。同時通過互聯(lián)網(wǎng)，以學(xué)校國際貿(mào)易遠程實景實訓(xùn)室為中心，為銜接的各高職國貿(mào)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)師生提供遠程教學(xué)輔導(dǎo)，進一步促進教學(xué)過程銜接和資源共享。

建設(shè)原則可以是面向國貿(mào)專業(yè)及相關(guān)經(jīng)貿(mào)專業(yè)師生，打造一個教學(xué)共享平臺，通過壓縮國際貿(mào)易企業(yè)的實際操作現(xiàn)場教學(xué)的視頻、音頻和同步瀏覽課件等信息為主形成的國貿(mào)教學(xué)資源，跨境電商、貨代報關(guān)報檢實操等等信息資源，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實時傳送到遠端學(xué)生的電腦上，讓學(xué)生不僅能在教室里接受國際貿(mào)易理論教育，也能通過觀摩和互動了解實際國際貿(mào)易工作流程和規(guī)范。學(xué)生可以實時通過舉手提問、文字交流或自行操控遠程視頻等方式實現(xiàn)遠程互動教學(xué)，企業(yè)教師與學(xué)生如同置身傳統(tǒng)課堂，一起學(xué)習(xí)國貿(mào)知識。同時也為教師開會，校外交流、校校交互、提供更大的溝通平臺。另外，通過移動音像采集設(shè)備可以隨時隨地與課堂內(nèi)進行互動，包括國內(nèi)外國貿(mào)會展、企業(yè)實景，將校外的各種資源實時移入到課堂內(nèi)。

三、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革對策

（一）把握供給側(cè)改革理念下對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的要求

教育培養(yǎng)的人才要解決供給與需求的矛盾，適應(yīng)市場需求，當(dāng)前，國際貿(mào)易企業(yè)“招工難”與“留人難”現(xiàn)象突出，但畢業(yè)生“就業(yè)難”。一方面，企業(yè)對精通“互聯(lián)網(wǎng)+對外貿(mào)易”國貿(mào)人才有需求，但另一方面，高校培養(yǎng)的國際貿(mào)易人才尚未完全掌握“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”背景下的各項技能，高職國貿(mào)人才教育還是要重視供需的問題研究。相應(yīng)國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容，要適當(dāng)更新，加入以上國際貿(mào)易新形勢及跨境電商的教學(xué)內(nèi)容。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，原有的外貿(mào)企業(yè)要借助跨境電商轉(zhuǎn)型升級，生產(chǎn)性為主的企業(yè)也可以利用跨境電商平臺銷售推廣產(chǎn)品，減少中間環(huán)節(jié)，降低成本，提升利潤?？缇畴娚叹C合試驗區(qū)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的設(shè)立和發(fā)展，都需要能從事跨境電商線上線下相關(guān)業(yè)務(wù)的人員，包括線上運營、倉儲、物流、通關(guān)等。因此，行業(yè)企業(yè)對跨境電商人才的需求是迫切的[6]。在“一帶一路”發(fā)展倡議背景下，“一帶一路”會融合“互聯(lián)網(wǎng)+”工程，跨境電商會優(yōu)先重點考慮。隨著絲路電商工程的推進，帶來跨境電商人才需求，技能型跨境電商人才培養(yǎng)，不但要考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)在“一帶一路”倡議中所處的作用特點，還要考慮適應(yīng)推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)特點。國際貿(mào)易實務(wù)課程作為經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門課程，應(yīng)當(dāng)考慮在課程的理論部分及實務(wù)操作部分適當(dāng)加入跨境電商實操內(nèi)容。

2019年國家頒發(fā)了“職教20條”，依據(jù)規(guī)定，實行1+X證書制度，鼓勵校企合作，企業(yè)更好參與職業(yè)教學(xué)，學(xué)生在獲得自身學(xué)歷證書的同時，積極取得X類職業(yè)技能等級證書，1+X證書制度的實施初衷，實際上是要強化加強學(xué)生的工作技能，與以后工作崗位所要求技能相匹配。國際貿(mào)易實務(wù)課程在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)增加一些1+X技能證書的內(nèi)容，或者在課后鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)證書的培訓(xùn)，例如：電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析1+X證書。

（二）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易綜合技能競賽”開展教學(xué)

全國職業(yè)技能大賽“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易綜合技能”賽項，設(shè)計理念服務(wù)國家對外貿(mào)易發(fā)展及國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)升級，適應(yīng)國家“一帶一路”發(fā)展倡議，整體分為4大模塊內(nèi)容，即外貿(mào)業(yè)務(wù)能力B2B、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力B2C、外貿(mào)跟單能力、外貿(mào)英語溝通能力，各團隊需要在互聯(lián)網(wǎng)平臺上模擬完成多項任務(wù)，包括企業(yè)產(chǎn)品推廣、進出口交易磋商環(huán)節(jié)、商務(wù)談判等。比賽可以全面考察訓(xùn)練以下國際貿(mào)易能力：在B2B和B2C兩種模式下跨境電子商務(wù)平臺的外貿(mào)業(yè)務(wù)應(yīng)用;不同貿(mào)易術(shù)語及結(jié)算方式下，外貿(mào)單證制作能力和外貿(mào)跟單;最后是外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的英語溝通。

受教學(xué)軟硬件條件的限制，大多數(shù)的高職國際貿(mào)易實務(wù)課程的實踐教學(xué)很難落實，課程大部分課時用在了理論教學(xué)上面，真正的實踐教學(xué)所占的課時很少，找到一個好的實訓(xùn)軟件及實訓(xùn)方法是一個突破口，還要考慮理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容如何搭配設(shè)置、課程教學(xué)方法的選擇、課程考核模式的確定。

在理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容如何搭配設(shè)置方面，有兩種方法：一是理論教學(xué)設(shè)置40-50%學(xué)時，實踐教學(xué)依據(jù)情況設(shè)置60%-50%學(xué)時，先講授完理論課程的內(nèi)容及案例分析，后面選取全國職業(yè)技能大賽“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易綜合技能”賽項軟件部分開展實訓(xùn)教學(xué);二是理論及實踐教學(xué)全程利用增加學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)軟件來實現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易綜合技能”賽項所使用的是POCIB軟件，軟件依據(jù)從事國際貿(mào)易知識點及對應(yīng)跨境電商技能，教學(xué)內(nèi)容與技能相匹配。

在課程教學(xué)方法的選擇方面，平常難以實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動法”和“情境模擬法”相結(jié)合的教學(xué)方法，而要使課程的教學(xué)過程生動及有吸引力，可以借助POCIB軟件進行日常教學(xué)，分組進行小組對抗模擬演練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)取勝的興趣，使瑣碎、繁雜的內(nèi)容變得系統(tǒng)、完整，學(xué)生通過競爭對抗有針對性地彌補自己的知識不足，不斷提升專業(yè)能力和素養(yǎng)。

在課程考核模式確定方面，平常教學(xué)過程性考核面臨難以量化的問題，與期末性考核很好的結(jié)合與匹配就更難實現(xiàn)。而采用技能訓(xùn)練POCIB軟件進行高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)，期末考試采取考查方式進行，學(xué)生分組進行模擬競賽對抗，按照比賽規(guī)則，最后學(xué)生的期末成績評分以“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易綜合技能”的評分規(guī)則給出。平時成績則綜合給出，包含學(xué)生上課考勤、課堂綜合表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，平時成績還包括學(xué)生平時的上機模擬演練直觀作業(yè)結(jié)果。由于考核結(jié)果更加直觀，激勵學(xué)生主動參與課堂，課程的教學(xué)效果也會得到很好地改善。

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基金項目：廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“項目導(dǎo)向的高職國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)與研究” （2015C463）。

作者單位：廣西城市職業(yè)大學(xué)