初琳

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，微課已經(jīng)作為重要教學(xué)資源廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué);而目前，大學(xué)英語教學(xué)中“中國傳統(tǒng)文化失語”的現(xiàn)狀已不容忽視。因此，針對以微課為載體，將中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語混合式教學(xué)的意義和策略展開研究與討論有著重要的理論和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：微課;中國傳統(tǒng)文化;大學(xué)英語;混合式教學(xué)

一、中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性

文化作為一種“軟實力”，是綜合國力的象征?！秶摇笆晃濉睍r期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》認(rèn)為，我國必須加快發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，大力實施“走出去”戰(zhàn)略，在國際競爭中占據(jù)制高點(diǎn)，掌握主動權(quán)。教育部根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》制定的《大學(xué)英語教學(xué)指南》，要求大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和使用英語，豐富中外文化知識，培養(yǎng)中外文化差異意識，增進(jìn)對不同文化的理解，提高綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化交際能力，有效傳播中國文化，提升國家軟實力。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，既是大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)，也是時代發(fā)展的客觀需要。

二、中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的意義

大學(xué)生是國家發(fā)展的未來，中國寶貴的傳統(tǒng)文化及精神財富是否能夠傳承并發(fā)展下去，在很大程度上取決于當(dāng)代大學(xué)生群體。實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與大學(xué)生英語教學(xué)融合的教育目標(biāo)，不僅有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，同時也可以促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)工作的價值和意義。

針對大學(xué)英語教學(xué)中“中國傳統(tǒng)文化失語”的現(xiàn)狀，教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)“目的語”與“本土語”文化的有效融合，具有重要的現(xiàn)實意義：

1.提高學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。跨文化交際的雙向性要求英語學(xué)習(xí)者不僅要掌握目的語文化，還要懂得如何使用目的語來表達(dá)本土文化，積極傳承和傳播本土文化;在大學(xué)英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳遞給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

2.提高英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其英語表達(dá)，在實際交際場景中能靈活運(yùn)用，能在交際中把握主動，表達(dá)自我，可以提升學(xué)生對于英語語言運(yùn)用的自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.改進(jìn)大學(xué)英語文化教學(xué)。能夠切實改進(jìn)目前大學(xué)英語文化教學(xué)中的問題，重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和表達(dá)，回歸語言的工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、微課作為載體的自身優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的升級和教育形式的變化，一個全新的微學(xué)習(xí)時代已經(jīng)到來。作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，微課這一教學(xué)形式已廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，成為混合式教學(xué)模式下學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主要資源。

1.以微課為載體，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)，是將傳統(tǒng)文化和大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合的有效方式。微課“短小精悍”的優(yōu)勢十分符合當(dāng)今“微學(xué)習(xí)”時代充分利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。中國傳統(tǒng)文化博大精深，浩如煙海，而微課教學(xué)能充分利用自身的優(yōu)勢，把某一個文化知識點(diǎn)更加突出、形象地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對于知識信息的接收更為有效。

2.與語言知識和語言技能相比，語言文化教學(xué)，尤其是中國傳統(tǒng)文化教學(xué)屬于隱性課程，難以形成具體的知識模塊和訓(xùn)練體系，這就需要教師調(diào)整教學(xué)方法，以更具靈活性和滲透力的方式開展教學(xué)，微課恰好符合這一教學(xué)要求，把中國傳統(tǒng)文化分散為一個個的知識點(diǎn)，作為微課的主題，可以靈活融入到任何大學(xué)英語授課模塊中。

四、具體融入策略和途徑

1.精心制作微課視頻并作為課前預(yù)習(xí)材料布置給學(xué)生

在大學(xué)英語教學(xué)中以微課為載體融入中國傳統(tǒng)文化，首要條件就是課前精心制作以中國傳統(tǒng)文化為主題的微課視頻。教師可以針對教材內(nèi)容選取相關(guān)的文化主題，還可以針對此主題在課堂上收集學(xué)生的問題，了解學(xué)生對于此主題想要學(xué)習(xí)的知識和感興趣的信息，做到以學(xué)生為中心，從學(xué)生的需求出發(fā)。并且，教師應(yīng)該把微課視頻作為課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

2.微課內(nèi)容應(yīng)重視文化內(nèi)容和知識點(diǎn)的結(jié)合

以微課為載體，在大學(xué)英語混合式教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，并不是簡單地將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容翻譯成英語告訴學(xué)生，而是要結(jié)合語言教學(xué)，將語言知識點(diǎn)和文化內(nèi)容的講解進(jìn)行無縫鏈接，將知識點(diǎn)巧妙地設(shè)計在微課視頻教學(xué)中。比如在講解文化內(nèi)容時，可以給學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)某個文化表達(dá)常用的句型結(jié)構(gòu)或翻譯技巧，形成傳統(tǒng)文化內(nèi)容和語言知識點(diǎn)相輔相成，雙向加強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢。

例如，在本校大學(xué)英語教師制作的微課視頻“從《孫子兵法》學(xué)習(xí)翻譯技巧”當(dāng)中，就十分靈活地把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到翻譯技巧的講解之中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

3.課堂上增加難度和深度

由于微課具有短小的特點(diǎn)，針對知識點(diǎn)的講解在難度和深度上比較有限，因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)微課視頻中的文化內(nèi)容要點(diǎn)和語言知識點(diǎn)進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展和加深，努力構(gòu)建一種“微課激發(fā)興趣+課堂深入加強(qiáng)”的教學(xué)實施模式，使微課教學(xué)資源真正在大學(xué)英語混合式教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢。

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基金項目：本文系山東省文化藝術(shù)科學(xué)協(xié)會2019年度“傳統(tǒng)文化與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”專項課題“以中國傳統(tǒng)文化為主題的微課在大學(xué)英語混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用研究”研究成果。