楊玲 鄧曉斌

摘要：在功能視角下，本文深入分析和思考高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，主要思考和分析了幾點(diǎn)，實(shí)施高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，有助于學(xué)生制訂發(fā)展規(guī)劃、有助于學(xué)生行為養(yǎng)成、有助于為學(xué)生營(yíng)造和諧良好的成長(zhǎng)環(huán)境，通過以上幾點(diǎn)思考和分析，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：功能視角下;高職院校;學(xué)生;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);思考

一、有助于學(xué)生制訂發(fā)展規(guī)劃

在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，其最主要的目的就是通過評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而獲得其發(fā)展的能力，從某種程度上來看，這種手段促使學(xué)生全面發(fā)展[1]。在具體實(shí)施學(xué)生綜合評(píng)價(jià)過程中，教師要對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)給予高度重視，進(jìn)而對(duì)科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，在構(gòu)建的過程中，可通過評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)結(jié)果，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及各方面的素質(zhì)給予充分了解，如學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)等等。對(duì)于學(xué)生而言，通過本階段對(duì)綜合素質(zhì)體現(xiàn)，使得對(duì)自身更加了解，對(duì)自身未來的發(fā)展方向能更好地預(yù)測(cè)，同時(shí)對(duì)自身存在問題給予一定的了解，防止發(fā)生一些錯(cuò)誤;科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容有助于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行建立，促使評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行關(guān)注，而且對(duì)學(xué)生的各方面潛能有所發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的需求給予充分了解，幫助學(xué)生對(duì)自身更好地認(rèn)識(shí)，將其評(píng)價(jià)功能充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展[2]。進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。對(duì)于科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的個(gè)性要給予尊重，對(duì)學(xué)生的發(fā)展過程要給予關(guān)注，將其評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能充分突出來，如激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平充分肯定，多鼓勵(lì)學(xué)生在自己現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)之上，不斷進(jìn)步，促使通過評(píng)價(jià)過程，對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求給予了解，幫助學(xué)生對(duì)自我更好地認(rèn)識(shí)。

二、有助于學(xué)生行為養(yǎng)成

實(shí)施對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)、交往和發(fā)展等。通過實(shí)施量化管理學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)來說，直接掛鉤學(xué)生的評(píng)價(jià)、班集體的評(píng)價(jià)，將其學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來[3]。與此同時(shí)，在養(yǎng)成教育過程中，通過對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的制定，能夠?qū)W(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)給予明確，而且在學(xué)生各方面良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成能夠起著引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。通過科學(xué)的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，還可對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，如思想品德素質(zhì)、創(chuàng)新文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)等等，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將其對(duì)自我不斷提高的措施制訂出來[4]。除此之外，開展高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過各種評(píng)價(jià)方式，如日?；u(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)等等，有利于對(duì)學(xué)生發(fā)展充分把握，及時(shí)反饋出學(xué)生各方面的情況，如“知、情、意、行”等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我更好地管理和約束。對(duì)于學(xué)校而言，通過監(jiān)控開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生刺激，刺激到學(xué)生對(duì)學(xué)校和社會(huì)關(guān)于人才方面的需求給予了解，促使學(xué)生自身素質(zhì)形成的行為判斷出來，使得大學(xué)生的自我約束力不斷提高，對(duì)大學(xué)生的日常行為規(guī)范化，將其學(xué)生的責(zé)任感激發(fā)出來。

三、有助于為學(xué)生營(yíng)造和諧良好的成長(zhǎng)環(huán)境

將“人本主義”德育政策落實(shí)到位，對(duì)特色教育進(jìn)行開展，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異給予尊重，在教育改革的背景下，開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，對(duì)素質(zhì)教育理念不斷深入，將其高職院校的育人環(huán)境塑造出來。對(duì)于高職院校來說，其進(jìn)步和發(fā)展的需要就是對(duì)學(xué)生開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)校育人，從本質(zhì)上來講，就是學(xué)生對(duì)育人優(yōu)良環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)于這種優(yōu)良環(huán)境進(jìn)行分析，包括優(yōu)質(zhì)的教育設(shè)置和優(yōu)良的教師素質(zhì)，最重要的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生優(yōu)良的日常成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，只有在優(yōu)良的育人環(huán)境下，促使學(xué)校的教育工作者不斷進(jìn)步[5]。對(duì)于學(xué)校而言，需要將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行反饋，家長(zhǎng)審閱完之后，再反饋給學(xué)校相應(yīng)的審閱意見。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我更好地認(rèn)識(shí)、教育和管理，使得家長(zhǎng)和社會(huì)逐漸將其科學(xué)觀念形成出來。如果將其多元評(píng)價(jià)主體為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)的針對(duì)性和可信度不斷增強(qiáng)，將全員育人的新氣象體現(xiàn)出來，使得學(xué)生發(fā)展的家庭和社會(huì)環(huán)境營(yíng)造出來。在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中，必然需要就是實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說，需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)生進(jìn)行外在評(píng)價(jià)。通過外在的積極性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心，促使學(xué)生的不斷發(fā)展，為獲得成功提供一份動(dòng)力。

結(jié)束語：總而言之，在貫徹國(guó)家的教育方針和推進(jìn)素質(zhì)教育基本要求就是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施，對(duì)于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，要對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展給予尊重，對(duì)學(xué)生的發(fā)展過程給予關(guān)注，并肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，為學(xué)生更好地發(fā)展做鋪墊。在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)下，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校教育水平獲得提高。高等職業(yè)教育在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需要不斷完善，對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制不斷改革，使得為國(guó)家貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛全義，白百一.高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)量化評(píng)價(jià)方法的思考與實(shí)踐[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（04）：57-58.

[2]周永塔，謝曼.基于大數(shù)據(jù)的高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（10）：177-178.

[3]郭冬梅.新時(shí)期完善高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的思考——以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（06）：1-4.

項(xiàng)目名稱：《悉尼協(xié)議》框架下的高職學(xué)生發(fā)展標(biāo)注與評(píng)價(jià)模式重構(gòu)研究 .編號(hào)2017SJBFDY036。