劉治選

【摘要】隨著我國教育改革步伐的快速推進(jìn)，新課改的素質(zhì)教育理念逐漸得到了越來越多的關(guān)注和重視，一些新的教學(xué)模式和教學(xué)理念也在各階段教學(xué)工作中取得了良好的成果。高職是職業(yè)教育中非常重要的組成部分，其教學(xué)水平的高低將對我國職業(yè)教育質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。在此，主要探討了微課相關(guān)概念，以及目前我國高職英語教學(xué)工作的現(xiàn)狀，并著重研究了微課在高職英語教學(xué)工作中的運(yùn)用，希望可以給相關(guān)的研究和教學(xué)實(shí)踐帶來一些借鑒和思考。

【關(guān)鍵詞】高職 英語教學(xué) 微課 運(yùn)用

目前，我國高校都在不斷地?cái)U(kuò)招，高職院校的生源質(zhì)量也呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，很多學(xué)生英語技術(shù)水平較低。同時(shí)由于目前高職英語教學(xué)工作存在較大多不足，教學(xué)模式相對比較滯后，導(dǎo)致整體的高職英語教學(xué)工作效果不是非常理想，這對于學(xué)生的未來發(fā)展也是非常不利的，無法滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)前已經(jīng)有越來越多新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式出現(xiàn)，而微課就是一種非常新穎的教學(xué)模式，在教育領(lǐng)域取得了較理想的效果，因此，研究微課在高職英語教學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、微課的概念

微課主要是基于微視頻作為主要的載體，這樣就可以將英語教師在課堂上或者課堂以外的相關(guān)教學(xué)工作中，對于某些知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)技巧以及教學(xué)重難點(diǎn)等相關(guān)片段以視頻的方式記錄下來，從而可以為學(xué)生重現(xiàn)一個完整的教學(xué)全過程。將這些教學(xué)的部分視頻整理歸納成微課的核心，這樣就可以形成一整套的素材課件，可以有效的反饋教學(xué)效果，幫助教師不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的反思總結(jié)。相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，微課可以利用短短幾分鐘的時(shí)間來完成視頻學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生對某個知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的情況來選擇學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，這種先進(jìn)的教學(xué)模式有效地促進(jìn)了高職院校教學(xué)資源的不斷優(yōu)不斷口完善。

二、高職英語教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀

對于我國大多高職院校的英語教學(xué)工作來說，整體的教學(xué)成果相對較差，一方面大部分的高職學(xué)生自身的英語水平較差，基礎(chǔ)比較薄弱;另一方面是傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式相對比較滯后，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不高導(dǎo)致整體的藥學(xué)成果達(dá)不到預(yù)期的效果。很多高職生在英語學(xué)習(xí)的過程中，沒有一套科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)自身也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致很多高職學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣較低。另外，也有一部分高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常無法跟上課堂的節(jié)奏，適應(yīng)不了目前高職院校英語教學(xué)工作的基本要求，長此以往就會導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，最終的學(xué)習(xí)效果只會越來越差。對于英語的學(xué)習(xí)和其他語言一樣，我們需要不斷的積累、探索和運(yùn)用，只有這樣才能提高自身的學(xué)習(xí)水平和運(yùn)用能力。但是，目前很多高職院校自身的教學(xué)條件不足，教學(xué)方式比較落伍多教師都是在課堂上進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)模式，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo).很少對學(xué)生的反饋給予足夠的關(guān)注和重視，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生課堂上一旦無法跟上教學(xué)步伐時(shí)，就一直處在迷茫狀態(tài)，最終的教學(xué)效果自然無法達(dá)到我們的預(yù)期。同時(shí)有部分高職院校配備了專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，諸如多媒體教學(xué)設(shè)備，但是由于教師的自身水平有限，無法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的價(jià)值，無法熟練地將其運(yùn)用到自己教學(xué)工作中，這些都急需不斷地進(jìn)行改善和加強(qiáng)。

三、微課在高職英語教學(xué)工作中運(yùn)用的重要性

3.1 有利于應(yīng)對學(xué)生個體差異化問題

由于很多高學(xué)生自身英語水平較差，基礎(chǔ)薄弱，因此，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，自己無法跟上課堂教師的步伐，長此以往將產(chǎn)生一種惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。而不同的高職學(xué)生自身的英語水平也存在較大差異，每個人對于英語的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及實(shí)際學(xué)習(xí)狀況也是存在較大差異，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師需要對每個學(xué)生都要有足夠的了解，只有這樣才能有效的對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。通過運(yùn)用微課可以更好地幫助英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們可以運(yùn)用微課視頻進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，等會兒可以找到自己學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，消除學(xué)習(xí)的盲區(qū)，幫助他們能夠不斷地提高自身英語基礎(chǔ)水平。

3.2 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

微課屬于一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生對于這種教學(xué)模式將產(chǎn)生極大的好奇心，而且微課的教學(xué)方式和內(nèi)容都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容具有極大的優(yōu)勢，產(chǎn)生極大的差異，這些都可以更好的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們查找自己知識的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)知識點(diǎn)的掌握。因此，對于高職英語教師來說，要不斷地完善微課設(shè)計(jì)，課件的制作要更加豐富多彩，制作的模式要多樣化，采用一些精美的圖片以及視頻等作為素材資源。同時(shí)在制作的過程中，教師也可以考慮讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們能夠積極主動的投入到微課學(xué)習(xí)中。

3.3 有利于提高高職英語的教學(xué)效率和質(zhì)量

利用微課的教學(xué)模式可以更好地促進(jìn)高職英語教學(xué)工作的開展，讓每個學(xué)生都獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣不但可以有效地提高學(xué)生英語綜合水平，而且對于教師來說，也可以在微課的設(shè)計(jì)過程中不斷的完善自身教學(xué)技能。利用微課的制作也可以幫助教師不斷地豐富教學(xué)手段，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。另外，對于微課視頻的制作，往往需要借助其他工具，諸如多媒體技術(shù)，這些都對英語教師的綜合技能提出了更高的要求，而這也是新課程改革背景下高職英語教師未來發(fā)展的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

對于高職英語教師來說，為了能夠讓每個學(xué)生都充分的融入到課堂教學(xué)工作工作中，必須要對每個學(xué)生進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)微課，只有這樣才能夠讓微課在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮出其最大價(jià)值。一般來說，高職院校的學(xué)生都具有較為豐富的想象力，整體的表現(xiàn)力也比較靈活，很多學(xué)生都會在畢業(yè)之后直接邁人社會，踏上實(shí)際的工作崗位。因此，對于他們來說掌握具有實(shí)用性的知識和技能是非常重要的，英語教師應(yīng)該不斷地培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能的運(yùn)用，只有這樣才能幫助他們更好地融入到相應(yīng)的集體。在高職英語教學(xué)工作中，教師可以利用微課充分的調(diào)動學(xué)生在集體環(huán)境中的合作能力，通過微課中相關(guān)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)可以充分的了解每個學(xué)生的個性特點(diǎn)以及對于英語知識的掌握狀況，這樣就可以在實(shí)際的課堂教學(xué)工作中根據(jù)不同的學(xué)生來安排其不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外，在教學(xué)工作中，高職英語教師還應(yīng)該注重微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的靈活性和實(shí)用性。

3.5 打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)等限制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多是在課堂上進(jìn)行，固定的時(shí)間和地點(diǎn)，而微課可以不受這兩方面因素的限制，可以讓更多的學(xué)生利用自己的業(yè)余、零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果想不斷的提高自身英語基礎(chǔ)水平，那么就要努力的克服語法、單詞、口語等一些環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。高職院校很多時(shí)候的課程安排設(shè)i儲卜比較固定，有的時(shí)候并不能充分考慮每個學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。而一些高職院校在課程設(shè)計(jì)安排時(shí)更多是注重實(shí)踐，輕視理論的，這就導(dǎo)致理論和實(shí)踐出現(xiàn)失衡，一些沒有良好英語基礎(chǔ)的學(xué)生未來在踏人崗位時(shí)面對設(shè)備的英語說明書就措手不及，無法完成工作的要求。因此，這些學(xué)生可以借助微課，利用自己的業(yè)余時(shí)間和零碎時(shí)間實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和積累，不斷的提高和補(bǔ)充自己英語知識水平，認(rèn)識到自己的不足，從而提高學(xué)習(xí)的動力和積極性。

四、微課在高職英語教學(xué)工作中的具體運(yùn)用

4.1 微課在高職英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

很多高職的學(xué)生自身的英語水平相對較差，大多數(shù)都是停留在其高中甚至初中的水準(zhǔn)，而高職英語教學(xué)工作中對于英語語法的教學(xué)以及考察相對較少，因此在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多高職英語教師對于英語語法的教學(xué)沒有產(chǎn)生足夠的關(guān)注和重視。但是對于英語的學(xué)習(xí)語法是基礎(chǔ)保障，如果沒有明確的語法，在英語表達(dá)的過程中往往會出現(xiàn)詞不達(dá)意的問題，所以我們應(yīng)該不斷地加強(qiáng)和提高高職英語教學(xué)工作的語法教學(xué)部分。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)工作中，學(xué)生對于語法的學(xué)習(xí)很多時(shí)候只能依靠課堂上的簡單幾句話，課后的大量習(xí)題來進(jìn)行積累，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以高職英語教師可以充分的借助微課教學(xué)模式，充分注重高職英語教學(xué)中語法的重要性，充分的利用各種有效資源，不斷豐富和完善課堂語法知識，幫助學(xué)生積累英語語法，然后運(yùn)用微課設(shè)置不同情境的語法運(yùn)用對話練習(xí)，讓學(xué)生能夠充分的運(yùn)用語法進(jìn)行造句對話練習(xí)。諸如在講解將來時(shí)態(tài)語法時(shí)，教師可以運(yùn)用微課課件對將來時(shí)態(tài)的相關(guān)理論知識進(jìn)行一個整體的講解，讓學(xué)生可以對這個時(shí)態(tài)有一個初步的了解和認(rèn)識，然后教師可以利用微課的視頻部分來講解該時(shí)態(tài)在具體運(yùn)用中的注意事項(xiàng)，以此來幫助學(xué)生掌握和鞏固語法的運(yùn)用。利用這樣的方式，可以讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)場景中，積極主動的投入課堂教學(xué)工作中，努力跟上課堂節(jié)奏，最終的達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.2 微課在高職英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

在高職英語教學(xué)工作中，詞匯教學(xué)一直是非常關(guān)鍵的部分，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，導(dǎo)致在課堂教學(xué)工作中很多英語教師對于詞匯的課時(shí)安排都相對較少。一般情況下就是都會將詞匯作為課前的預(yù)習(xí)部分，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生對此的預(yù)習(xí)工作并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。從而導(dǎo)致學(xué)生的詞匯掌握相對較差，無論是面對學(xué)生的考試還是后期的英語整體水平的提高，這都是非常不利的。因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對于詞匯教學(xué)給予足夠的關(guān)注和重視。教師可以充分的運(yùn)用微課進(jìn)行詞匯教學(xué)，不斷的提高學(xué)生對于英語詞匯的理解和掌握，幫助學(xué)生能夠運(yùn)用不同的詞匯來搭配組合對話句子。諸如在講解beautiful這一英語詞匯時(shí)，教師首先要對beautiful相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理，運(yùn)用場景、運(yùn)用例句以及表達(dá)方式等。同時(shí)教師還應(yīng)該對這一單詞進(jìn)行深入的擴(kuò)展，擴(kuò)展出cute、handsome、pretty、remarkable以及comely等近義詞，然后對這些拓展的詞匯進(jìn)行相關(guān)的講解，如適用范圍、詞匯的屬性以及含義等方面，這樣可以有效地提高學(xué)生的英語詞匯量，加深對于beautiful單詞的掌握和理解，這些英語詞匯的積累將為學(xué)生后期的寫作、閱讀以及口語表達(dá)等方面奠定良好的基礎(chǔ)。

4.3 微課在高職英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

目前，我國高職院校學(xué)生的口語表達(dá)能力整體較差，很多學(xué)生在面對英語交流時(shí)表現(xiàn)的非?；艁y。這主要有以下兩個方面因素導(dǎo)致的：首先是傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)工作更多是注重學(xué)生的考試成績，注重最終的筆試結(jié)果，而對于口語的表達(dá)能力方面卻沒有產(chǎn)生足夠的重視，因此，導(dǎo)致教師在教學(xué)工作中也疏于對學(xué)生口語技能的提高。其次是很多學(xué)生自身的語言運(yùn)用能力較差，導(dǎo)致自己在進(jìn)行英語對話日寸表現(xiàn)出信心不足，更多時(shí)候也不敢開口，這也就是我們常說的“啞巴式”英語。所以對于高職英語教師來說，要不斷的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，除了在日常教學(xué)工作中加入一些口語訓(xùn)練以外，教師還應(yīng)該借助微課的幫助，充分發(fā)揮出微課的實(shí)際價(jià)值。在課堂前，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容用微課設(shè)計(jì)制作一些簡單的英語對話，這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)對話進(jìn)行模擬，然后用對話的形式進(jìn)行小組間的演練，改編不同的對話場景，在實(shí)際英語教學(xué)工作中穿插一些這樣的情景對話。通過這些方式，可以更好的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，從而不斷的提高學(xué)生口語表達(dá)能力，提高學(xué)生敢于開口進(jìn)行英語對話的自信心。

綜上所述，在高職英語教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端逐漸呈現(xiàn)出來，已經(jīng)無法滿足新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生提高自身英語基礎(chǔ)知識和技能水平也起到了極大的限制。伴隨著微課的誕生，高職英語教學(xué)工作迎來了新的發(fā)展方向，特別是在詞匯、語法以及口語交流等方面都帶來了新的體驗(yàn)，為教師的教學(xué)工作提供了極大的幫助，有效的提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的英語水平，為高職英語教學(xué)工作的開展提供了新的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱世恒.淺談高職英語教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].廣東蠶業(yè)，2017，51（12）：73.

[2]張小莉.淺談高職商務(wù)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].英語教師，2015，15（20：108-109+123。

[3]孔飛.淺談微課與高職英語教學(xué)的結(jié)合路徑[J].亞太教育，2016（06）：142·

[4]曹曉強(qiáng).芻議微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（朋）：21.

[5]徐德蘭.微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方文學(xué)（下旬），2016（09）：163.

[6]于勇.信息化環(huán)境下高職英語微課教學(xué)的應(yīng)用研究[J].北方文學(xué)（下旬），2017（06）：137-138.

[7]賈麗霞.淺談微課在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（24）：141-142.