李潔羽

【摘要】2020年突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急管理形勢下的各高校，對網絡課程推廣過程和相關效果的分析，針對應急模式下的各高校以網絡課程為依托，學生全程自主學習為主的學習模式在推廣的過程中產生的利弊進行簡要分析。

【關鍵詞】應急管理 高校網絡課程 現(xiàn)狀

2020年公共衛(wèi)生事件的突發(fā)對我國各行業(yè)的影響深遠，然而對教育系統(tǒng)來說又是一把雙刃劍，特殊時期的高校紛紛處于應急管理模式當中，怎樣保障學生在此期間對于正常教學任務的學習，同時又能使同學們能夠適應全程網絡課程自主學習，就成為了各高校應急管理模式下的重點難點工作。網絡課程的起源較早，但多用于非高校教學當中，高校教學任務大部分依托教師的課堂面對面教學，近年來才小部分應用在一些選修課程當中，提供給大學生在課余時間進行選修課的學習，有時也會應用在調查問卷、心理普查等調研中，但都處于邊角應用，很少全程教學依托網絡，這次的疫情加快了高校在網絡課程應用的推廣，對一線教師和學生來講都是一個不小的挑戰(zhàn)。

應急管理是應對特重大事故災害的危險問題提出的概念，高校的應急管理包括預防、應對、處置和恢復這一系列過程，通過建立必要的應對機制，采取一系列必要的措施，應用科學、技術、規(guī)劃與管理等手段，保障教師、學生的生命安全和必要的教學。然而在這個過程中使用網絡課程保障教學必然是行之有效的手段之一，但是對于國內而言，各高?？梢越梃b和實施的技術手段以及中間產生的一系列問題都面臨著很多棘手問題，網絡軟件如何選擇以及應用過程中的技術短板無法段時間內解決都是面前的鴻溝，即便如此，現(xiàn)有狀況下的各高校也沒有更加有效的方式解決這個問題，本文就網絡課程在應急管理模式中的利弊進行簡要探討。

一、高校推廣網絡課程在工作中的優(yōu)勢表現(xiàn)在哪里

1、充分利用網絡渠道拓展學習方式

高速經濟發(fā)展的中國，在互聯(lián)網技術應用方面的發(fā)展是有目共睹的，而應用在應急模式下的高校教學中可以講是勢在必行的方法之一，網絡的便捷不言而喻，它實現(xiàn)了離開死板的教學模式，以一種直觀立體的方式樹立在大學生面前，吸引力是不言而喻的，即便如此，對于高校教師來說，也是一種全新的摸索方式，足不出戶完成部分教學以及通過線上互動等形式達到教學效果的提升，不可謂是在疫情期間的一種有效途徑，大大程度上給各高校一部分閑置渠道和資源進行了充分利用。例如各高校在日常工作中會自行開發(fā)一些app提供學生只是進行簡單的問卷調查和心理普查，比如2019年度普遍推廣的易班app，在特殊時期可以在原有軟件上增加功能，不至于閑置和浪費。

2、促進線上教育模式開發(fā)和發(fā)展

近年來，互聯(lián)網線上教學的應用多用于非高校教學當中，發(fā)展空間還有很大部分的空白，缺少主流大學生主體教學這部分.其實是造成線上教育停滯不前的一個原因，此次全國性的高校運用網絡課程教學模式真正促進了線上教學模式的開發(fā)及發(fā)展，真正在運用中找問題、運用中解決問題，加快了發(fā)展速度。如教師在教學方法上可以有更多生動活潑的互動方式，也可以結合圖片、視頻等加強學生的感觀性，讓教學變得有趣;對于高校管理者來講可以減少教學督導的人力物力，直接在后臺進行監(jiān)督和管理等。

二、高校網絡課程推廣產生的問題有哪些

1、平臺穩(wěn)定性差，技術解決滯后

網絡課程平臺在以往小部分應用在少數(shù)工作時，往往表現(xiàn)得心應手、方便快捷，能夠有效的縮短時間上造成的效率低問題，然而應急管理階段的高校網絡課程平臺，面臨著短時間大量用戶且長時間使用，這個過程產生的最突出問題就是平臺的穩(wěn)定性較差，大面積同一時間登陸平臺，會產生不同程度的網絡延遲、卡頓、閃退，甚至是根本登陸不進去，很大程度上給整個網絡教學質量大打折扣，并且學生反映平臺管理人員無法在問題出現(xiàn)的第一時間快速處理，并且存在管理人員短缺，聯(lián)系線上管理人員有時需要排隊等待幾個小時才能咨詢，咨詢以后還需要一段時間解決問題，那么以上就構成了高校網課順利開展的一道屏障。

2、平臺多而雜亂，造成學習混亂

2003年非典以后，教育系統(tǒng)在我國較少遇到因重大公共問題導致的延遲開學問題，所以在應用網絡學習平臺開展線上教學工作可以借鑒的經驗少之又少，同時各平臺在被應用的過程中接觸案例較少，沒有大量用戶的使用情況下也很難隨著教育的腳步而推進，與此同時平臺的開發(fā)會相對狹窄，針對性強但是包容性弱的問題。如應急管理模式下，各平臺所能包容的學科有限，有些平臺適用于文科，有些平臺適用于理科，包括現(xiàn)有平臺無法應用在某些學科的現(xiàn)象，如cad、建模等教學就無法應用，這就造成本次各高校大面積網課覆蓋下的平臺使用雜亂，有些同學一臺手機7、8種平臺，學生疲于下載學習，效果井不理想。

3、一屏之隔學習，無法掌握情況

網絡課程學習并不等同于直播，直播相對是把教室的面對面教學變成了線上面對面教學，教師與學生之間還是存在直接的溝通，而此次網絡課程學習全程變?yōu)槔蠋熶浾n形式或者是找一些與教學相關的視頻替代的行為，很大程度上削弱了面對面教學的效果，大部分學生存在完成“刷課”任務，打開手機、電腦放著視頻而已，當然對于想認真學習的同學來說也缺少吸引力，造成同學們學習的效率參差不齊。

參考文獻：

[1]楊翠碧.大數(shù)據在大學城高校應急管理中的應用[J].現(xiàn)代企業(yè)，2019（12）.

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