馬平平

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，手機(jī)、平板電腦等越來越多地出現(xiàn)在人們的生活中。這些電子設(shè)備可謂雙刃劍，既便于人們使用，又易引起青少年逐漸沉迷于圖片閱讀，忘記以文字為主導(dǎo)的線性閱讀，甚至?xí)懽至?xí)慣的養(yǎng)成造成不利影響。閱讀教育要從娃娃抓起，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來更讓我們不得不重視小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）33-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.030

文化典籍作為中華民族寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著中華民族上下五千年的民族智慧與民族自豪感。文字閱讀的發(fā)展，蘊(yùn)含了從原始社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)五千多年的發(fā)展歷程，從文學(xué)方面體現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，也體現(xiàn)了炎黃子孫的人文主義精神。因此閱讀書籍的習(xí)慣，理應(yīng)從小學(xué)階段就被重視起來，學(xué)校和教師要注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下推動(dòng)學(xué)生閱讀水平的提高。線性閱讀是讓學(xué)生記憶深刻，使之形成理性思維，更好地看待社會(huì)的一種長期學(xué)習(xí)方式，理應(yīng)存在于應(yīng)試教育中。

一、小學(xué)閱讀存在的問題淺析

（一）應(yīng)試教育忽視分?jǐn)?shù)不重視閱讀

應(yīng)試教育的大背景下，新課標(biāo)不斷改動(dòng)，學(xué)生們陷于題海戰(zhàn)術(shù)的側(cè)重點(diǎn)在考試分?jǐn)?shù)上，所有的時(shí)間和精力都在學(xué)習(xí)具體知識(shí)上。學(xué)生更關(guān)心的是自己在學(xué)校內(nèi)的排名，以及自己能學(xué)到多少知識(shí)。學(xué)生盼望自己考取很高的分?jǐn)?shù)，這樣才能擁有一張重點(diǎn)高中的入場券。這樣的應(yīng)試教育方式讓學(xué)生漸漸忽略了閱讀，一切以成績?yōu)橹?。另一方面，?yīng)試教育帶來的一個(gè)直接影響是作業(yè)不斷增多，學(xué)業(yè)任務(wù)越來越繁重，因此閱讀失去了發(fā)展的空間，小學(xué)生的閱讀水平也越來越差，經(jīng)常發(fā)生題目看不懂的情況。

（二）因互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)、智能設(shè)備等淡忘線性閱讀

互聯(lián)網(wǎng)信息化產(chǎn)業(yè)的崛起，讓大量電子設(shè)備擠占了人們大量的日?？沼鄷r(shí)間。過去有鴻雁傳“書”的書信，作為信息傳播的主要途徑，但是現(xiàn)在人與人之間信息的交流多半是微信、QQ等社交通信軟件，以及文字傳輸軟件。隨著電子設(shè)備的發(fā)展，看圖說話、圖文時(shí)代也越來越流行，各種輸入法讓打字甚至語音輸入成為輸出文字的潮流。人們對于閱讀文字的重視程度正在漸漸淡化，這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在日常生活中，也出現(xiàn)在學(xué)校中。學(xué)生開始不愿花費(fèi)更多的時(shí)間去閱讀課本和課外書，因?yàn)殚喿x對于成績的提升效果變得越來越小。在這個(gè)快速變化的社會(huì)環(huán)境下，閱讀漸漸被學(xué)生冷落。

二、小學(xué)語文重視閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的積極意義

（一）有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)

傳統(tǒng)文化是伴隨中華民族悠久的歷史演變而來的。從原始的甲骨文，到小篆和大篆，再到繁體字、簡化漢字……在小學(xué)課本中加入對文化典籍的課外閱讀課程，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又能豐富學(xué)生的閱歷，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在閱讀課外故事中繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（二）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀本身就有讓人靜心的作用。在加強(qiáng)小學(xué)生書寫教育的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在經(jīng)常的閱讀練習(xí)中體會(huì)諸多傳統(tǒng)文化元素，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生能靜下心來好好學(xué)習(xí)，提升各科成績。傳統(tǒng)文化本身就具有美感，是古代人民的勞動(dòng)結(jié)晶，對于增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，有一定的積極意義。讓小學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展以及其他科目成績的提高。

三、小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）以興趣為導(dǎo)向，以需求為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和閱讀

教育的最終目的是發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都追求自我興趣的提升和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。語文教師可以在小學(xué)語文教育中讓學(xué)生感覺到閱讀帶給自己的成就感，充分發(fā)揮學(xué)生對于閱讀的主觀能動(dòng)性。要讓閱讀課外書籍成為滿足學(xué)生心理需求的一種方法。在這個(gè)層面上，教師要選擇合適的教材，對學(xué)生循循善誘。既讓學(xué)生體會(huì)到中華傳統(tǒng)美德的歷史文化感，又讓學(xué)生在閱讀的過程中得到滿足。教師要對閱讀量多的學(xué)生加以表揚(yáng)，讓學(xué)生在閱讀練習(xí)的過程中感到愉悅，以此來滿足學(xué)生的社會(huì)需求，也能提高學(xué)生對語文閱讀的興趣。

（二）運(yùn)用由淺到深，由易到難的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)

萬丈高樓平地起，所有的事情都是由一點(diǎn)一滴的量變，發(fā)展形成質(zhì)變的。閱讀能力也需要有這樣的一個(gè)過程。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)閱讀的過程中，不能急于求成，更不能敷衍了事。根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，小學(xué)生要閱讀一些古代文化典籍，而且要做到能理解原文大意。因此教師在制訂閱讀練習(xí)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用由淺到深，由難到易的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，要符合“新課標(biāo)”的要求。這樣的做法令學(xué)生更易提高閱讀興趣，也更容易享受閱讀帶來的充實(shí)感，進(jìn)而養(yǎng)成不斷閱讀的好習(xí)慣。

（三）教師自己也要時(shí)刻注意提高閱讀能力

對于學(xué)生來說，教師的行為具有榜樣的作用，教師的很多行為就像一面鏡子，學(xué)生會(huì)跟著這面鏡子去模仿，閱讀也一樣。小學(xué)語文教師如果具備比較高的文化素養(yǎng)，會(huì)吸引學(xué)生模仿他的行為舉止及習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)極大地增強(qiáng)閱讀的熱情。因此，教師在完成日常的工作任務(wù)后，要加強(qiáng)自己的閱讀能力。語文教師要拋棄傳統(tǒng)的舊思想，徹底根除不適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)并適應(yīng)新的、科學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)不是一個(gè)枯燥乏味的過程，在數(shù)字媒體極為發(fā)達(dá)的今天，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)，還要讓學(xué)生走出去，看一下外面的文化與新的景觀。每個(gè)國家都有各自的文化，以及不同的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在不同的文化領(lǐng)域中領(lǐng)略閱讀的魅力，也是一種寓教于樂的教學(xué)方法。

另外，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，往往都是從人的聽覺出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)大人的語言、習(xí)慣，及說話的方式，進(jìn)而提高自己的思維與語言能力。因此聽書對于學(xué)生的閱讀是有好處的，適應(yīng)了人的本能，即學(xué)生一開始出入學(xué)校時(shí)的本能就是用聽去學(xué)習(xí)，體會(huì)他人的意思。因此教師在課堂上可采用多媒體播放電子書的音頻以及一些著名播音員的音頻資料，讓學(xué)生從聽中學(xué)會(huì)閱讀，更能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力。教師可在課堂上適時(shí)播放一些視頻文件和音頻文件。例如在講魯迅的作品時(shí)，可以播放一段關(guān)于魯迅生平介紹的音頻，以及魯迅的經(jīng)典故事、經(jīng)典小說的音頻，拓寬學(xué)生的課外知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對于閱讀魯迅文學(xué)作品的興趣。

再有，世界各國的經(jīng)典文學(xué)巨著有著不同的文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含每個(gè)民族的文化魅力，教師要善于抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如著名諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者馬爾克斯所著的《百年孤獨(dú)》，就是一部融合了很多地方文化的經(jīng)典巨著，學(xué)生可以通過閱讀這部名著來了解不同于亞洲的其他民族及其他地區(qū)的文化。語文教師要善于向?qū)W生推廣一些有利于學(xué)生閱讀的著作，讓學(xué)生不僅可以體會(huì)到中國文化的博大精深，還能體會(huì)到文學(xué)對于社會(huì)與生活的積極作用，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。要善于用幻燈片的方式播放一些文學(xué)作品的剪輯，讓學(xué)生更喜歡多媒體，更喜歡閱讀和學(xué)習(xí)文學(xué)巨著。

四、教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力

中華文化以及世界其他各國的文化都有其長處和精華，學(xué)生在閱讀這些文化典籍時(shí)，要學(xué)會(huì)掌握正確的閱讀方法，從內(nèi)部進(jìn)行閱讀，只有對文字真正熱愛，才能讓學(xué)生最有效率地完成閱讀，這也是提高學(xué)生語文成績的最好步驟。所以閱讀方法對于學(xué)生來說至關(guān)重要，教師不僅要讓學(xué)生完成固定的閱讀任務(wù)，還要在這些閱讀任務(wù)中讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。由學(xué)生被動(dòng)式閱讀到學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地閱讀，有興趣地閱讀，這才是閱讀的最好的辦法。閱讀可分為三個(gè)層次，第一層在于文字美，第二層在于閱讀帶來的意境美，第三層在于閱讀帶來的思想美。學(xué)生不僅要理解閱讀的意義和閱讀的內(nèi)容，還要從中感受到閱讀的美感，真正發(fā)自內(nèi)心地閱讀。因此教師在教授學(xué)生閱讀方法時(shí)，可以提倡學(xué)生做讀書筆記的方法，將閱讀片段中的一些經(jīng)典的人物描寫方法和敘事手法記錄下來，為以后寫作文提供幫助。學(xué)生也可以采取閱讀中獲得的描寫方法及記敘文寫作的方式，豐富自己的寫作實(shí)踐。通過一定的閱讀方法指導(dǎo)，以及一定的寫作方式指導(dǎo)，會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作出一篇完美的文章?？梢哉f，閱讀對于學(xué)生的寫作意義重大。

五、創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

讀書需要一定的環(huán)境和氛圍，學(xué)生的閱讀興趣也要在相應(yīng)的環(huán)境中才能得到有效的激發(fā)，如果不創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，學(xué)生閱讀再多的書籍恐怕也是走馬觀花，不僅很難讀進(jìn)去，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間，造成閱讀效率的降低。在課堂上可以舉辦一些獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)，例如閱讀一些古今中外著名作家的作品時(shí)，可以讓學(xué)生以話劇的形式表演其中某些場景，尤其要關(guān)注名著中的某些場面、人物對話和人物細(xì)節(jié)，促使學(xué)生理解作品深蘊(yùn)的文化內(nèi)涵。同時(shí)學(xué)生還可以在教師的幫助下做很多期手抄報(bào)，理解書本的意義及閱讀作品中文化形象的內(nèi)涵。脫離了書本的閱讀具有不同于書本的文化魅力與豐富的知識(shí)面，讓學(xué)生的閱讀取得一些紙上或者實(shí)際中的成果，不要只是單純地閱讀而無記錄，要盡量運(yùn)用文字將自己的閱讀感受表達(dá)和書寫出來。有文字的輸入才會(huì)有文字的輸出，教師也可以通過舉辦小學(xué)生作文比賽的形式，讓小學(xué)生在追求名次的過程中享受閱讀的快樂。

總之，閱讀是小學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)技能。傳統(tǒng)文化凝聚了中國勞動(dòng)人民五千年來的智慧結(jié)晶。小學(xué)語文教師有善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，要循循善誘、由易到難地激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生最基礎(chǔ)的閱讀理解方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不斷閱讀的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合能力。

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