張秀玲

摘 ?要：在初中化學教學中，許多化學教師開始主動調(diào)整教育教學思路，針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)大膽創(chuàng)新自主改革。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有益于化學教學的優(yōu)化升級，充分彰顯化學教學的實踐價值及指導作用。化學教師需要著眼于學生的學習能動性，結(jié)合學生的成長規(guī)律，在指導和鼓勵學生的過程中全面提升學生的學習成績，確保學生能夠意識到化學學習的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中化學教學;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)方法

一、引言

初中化學的教學難度和學習難度偏高，目前的教學質(zhì)量和學習質(zhì)量不容樂觀，出現(xiàn)了一系列的問題，這些嚴重束縛了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。為了突破這一現(xiàn)狀，教師需要關(guān)注學生的主體地位，探索出一條全新的教育思路，改革化學教學模式，讓學生能夠產(chǎn)生更多的學習興趣。加深學生對化學知識的理解及認知，進而全面提升學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力。

二、精心設(shè)置教學問題

問題教學是非常有效的教學模式，這一點在以化學為代表的理科教學中體現(xiàn)得非常明顯。初中化學教師需要注重問題的巧妙設(shè)置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生自主發(fā)揮、大膽想象。對于化學這門學科來說，大部分的化學知識學習難度較高，離不開學生的自主實踐和實驗操作。為了確保學生掌握適合自己的化學學習技巧，教師需要提出全新的問題，鼓勵學生站在不同的角度，結(jié)合個人已有的化學實踐經(jīng)驗進行主動分析。很多學生在分析問題、解決問題的過程中個人的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)，同時能夠主動梳理個人的思維框架和體系，思考不同的問題。比如在學習燃燒的相關(guān)知識時，教師可以問學生，在生煤的時候，為什么需要先用紙片引燃木柴呢？對于可燃、自燃和助燃來說，這三者有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎？這些問題能夠迅速地引起學生的注意力，學生在自主探索和操作時能夠產(chǎn)生更多的能動性。教師只需要給予學生方向上的指引，提供給學生不同的化學實驗材料，鼓勵學生自己操作實驗，在實驗操作的同時尋求最終的答案。這種以學生為中心的課堂教學模式，既能夠彰顯問題教學的重要作用，還可以讓學生留下深刻的印象，全面提升學生的化學學習成績及水平。讓學生在自主分析化學問題的同時，培養(yǎng)個人良好的創(chuàng)新思維能力和水平。

三、指導學生勇于探索

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，難以在短期內(nèi)取得明顯成效。教師需要培養(yǎng)學生勇于探索的精神，為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打下扎實基礎(chǔ)。初中化學教學離不開化學教材的剖析，教師需要以此為依據(jù)，幫助學生自主分析課本中的化學概念以及理論知識，為學生的實驗操作提供更多的方向指引和方法指導。教師可以先講述一些比較著名的化學家的故事，體現(xiàn)課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生向這些化學家學習，培養(yǎng)嚴謹踏實、勇于鉆研的精神。另外，很多學生在自主學習時能夠獲得更多的啟發(fā)和感染，進而更加主動地在教師的指導下自主思考，勇于探索，堅持不懈地學習化學。在自主學習的同時提高個人的創(chuàng)新思維能力，主動探索化學的奧秘。教師需要關(guān)注學生自主學習習慣的引導，讓學生養(yǎng)成良好的探索精神和習慣。在自主預(yù)習的過程中主動分析化學學習問題，學會主動歸納材料中的實驗結(jié)論。探究教學方法取得的效果較為明顯，教師可以設(shè)置不同的探究實驗小組，鼓勵學生在小組合作中自由分組，自己設(shè)計實驗。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題來意識到化學學習的樂趣，進而迸發(fā)出更多的思維靈感。

四、加強對學生的鼓勵和啟迪

學生才是課堂教學中的主角，教學活動的開展需要以學生為中心?；瘜W教師需要遵循這一大規(guī)律和前提背景，加強對學生的啟迪和指導，針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在前期備課和中期教學時，教師需要站在學生的視角，積極實現(xiàn)角色互換，向?qū)W生提問，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生對新的知識進行主動實踐的探索。化學教學中的新方法、新反應(yīng)和新物質(zhì)較多，同時物質(zhì)的用途比較復(fù)雜，如果只關(guān)注課本知識的傳授，就會導致學生的思維非常封閉，難以提升學生的創(chuàng)新思維能力及水平。對此，教師需要鼓勵學生主動跳出課堂，跳出教材，拓寬學生的思維空間，提升學生的學習能力和思維意識，讓學生對最容易混淆的知識點進行簡單判斷和剖析。其中化學概念和含義的分析是第一步，這些能夠為學生的自主學習和實踐指明道路?；瘜W教師一方面需要留心注意學生的學習興趣，另一方面需要適當?shù)胤?wù)學生，注重激勵性語言的合理運用，學會經(jīng)常表揚學生。用一個肯定的語言和手勢來鼓勵學生，激發(fā)學生的能動性。只有這樣才能夠提升學生的數(shù)學化學學習成績，確保學生在學習化學的過程中產(chǎn)生源源不斷的學習動力。

五、結(jié)束語

在初中化學教學中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要，教師需要意識到這一能力培養(yǎng)的重要價值觀，促進師生互動，設(shè)置教學問題，指導學生勇于探索，加強對學生的啟迪。適當?shù)毓膭顚W生，給予學生更多精神上的支撐及幫助，以此來創(chuàng)新化學教學模式。讓學生在學習化學知識的同時完善個人的人格，重拾學習的自信心和興趣，真正實現(xiàn)個人學習能力及學習水平的穩(wěn)定提升。

參考文獻：

[1]崔新霞. 淺談初中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J]. 中學生作文指導，2020，000（001）：P.1-1.

[2]張萬福. 淺談初中化學教學中學生動手能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊A版，2020，000（019）：85-86.