田剛 薛澤利 龐芳

摘 要：當(dāng)今我們所處的時代是一個蓬勃發(fā)展的時代，也是一個充滿挑戰(zhàn)和競爭的時代，新的事物取代了舊的事物，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也被新時代下的教學(xué)模式替代了。教師由原來的面對面授課模式，變成了遠程的線上教學(xué)模式。由于這種線上教學(xué)模式以前從未進行過，教師也未有過多的接觸和了解，所以學(xué)生在具體的線上學(xué)習(xí)過程中，存在著很多問題?；诖?，本文以探析學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在的問題為研究主題，對學(xué)習(xí)形式、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變給學(xué)生帶來的不適應(yīng)性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境作出了分析，并提出開展興趣教學(xué)的策略，旨在提高學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)形式;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)環(huán)境;興趣教學(xué)

引 言

新時代下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)了，所以亟需一種新的教學(xué)模式，線上教學(xué)便由此而來，這是一種學(xué)生甚至教師也從未接觸過的教學(xué)模式。通過短期的線上教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著很多疑問，學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的積極性普遍較低。那么如何提高學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的積極性，是教師在教學(xué)中關(guān)注的重點。

一、線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)的不適應(yīng)性

1、學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

線下學(xué)習(xí)是學(xué)生長期以來所習(xí)慣的學(xué)習(xí)形式，突然的改變學(xué)習(xí)形式，難免會產(chǎn)生不適應(yīng)性。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線下學(xué)習(xí)時，會通過課本來預(yù)習(xí)教師所講授的內(nèi)容，并且在講授時亦可通過課本來鞏固教師所提到的知識點。而在線上學(xué)習(xí)時，學(xué)生是沒有課本的，學(xué)生只能機械式的吸收知識，或者通過記錄筆記的方式使得不會遺忘重要的知識點。雖說再好的記憶力也沒有記錄筆記的方式記得長久，然而教師的口述遠比手寫的要快的多，往往講完兩三個知識點，學(xué)生才把當(dāng)前的知識點記錄完。學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變帶來的不適應(yīng)性，往往更多的體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍上。線下學(xué)習(xí)是所有同學(xué)齊聚在一起，有著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性可以帶動消極的學(xué)生學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)是對學(xué)生自我主動、獨立學(xué)習(xí)的一種考驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有了教師的引導(dǎo) ，更多的是靠自覺去學(xué)習(xí)。怎么學(xué)習(xí)，是教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點，當(dāng)學(xué)生知道怎么去線上學(xué)習(xí)，自然消除了因?qū)W習(xí)形式的轉(zhuǎn)變帶來的不適應(yīng)性。

2、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的線下教學(xué)是以教師為中心的“課堂教學(xué)”模式，而疫情影響下的線上教學(xué)是以學(xué)生為中心的“主播”模式。他是基于釘釘或者學(xué)習(xí)通等直播軟件實現(xiàn)PPT+語音的直播教學(xué)，并且采用語音通話的方式與學(xué)生之間進行互動。這種課堂教學(xué)互動效果差，無法與學(xué)生合作實現(xiàn)當(dāng)前所教學(xué)的目的。課堂教學(xué)互動是教師與學(xué)生之間思想上的共鳴，情感上的感染，一個好的課堂教學(xué)互動可以發(fā)展學(xué)生的思維，可以有效的改變學(xué)生因傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的思維限制。線上教學(xué)學(xué)生注意力不集中是教師需要解決的問題之一，實踐是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，它是讓學(xué)生最感興趣的一點。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進行語音互動，實時視頻，讓學(xué)生身臨其境，進入到網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中，使其調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，改變學(xué)生因教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來的不適應(yīng)性，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境

每個學(xué)生都處在不同的環(huán)境里，教師不能保證每個學(xué)生都能在所處的環(huán)境里正常線上學(xué)習(xí)。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，是處于家庭的環(huán)境下，這就導(dǎo)致了可干擾的程度遠比在學(xué)校嚴(yán)重。缺少了教師的監(jiān)督，身邊的種種誘惑都會引起學(xué)生的興趣，進而假裝學(xué)習(xí)甚至不學(xué)習(xí)。學(xué)生的自我約束力還不夠強，一切外在的行為刺激因素都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)游戲是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，他給學(xué)生創(chuàng)造了一個虛幻的生活環(huán)境，由此產(chǎn)生了網(wǎng)癮。線上學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生合理控制恰當(dāng)?shù)厥褂檬謾C，使手機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和資源，是教師和家長面臨的難題。自己永遠是自己最大的敵人，最好的是使學(xué)生忙碌起來。以心理輔導(dǎo)為主，行為規(guī)范為輔，引導(dǎo)學(xué)生做一些有意義的事，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生觀看感興趣的學(xué)習(xí)視屏，以及閱讀有情感價值的書籍，從思想上做出改變。家長進行權(quán)威性監(jiān)督，教師給學(xué)生設(shè)置一個學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，并且完成任務(wù)之后進行獎勵。規(guī)則只是一種約束學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，并不能從根本上解決問題，這是一個長期的過程，需要教師、家長和學(xué)生三方面持之以恒的努力。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，便會成為一種精神追求，不斷成長。

三、通過興趣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著社會的高速發(fā)展，生活的節(jié)奏也變得“快”起來，學(xué)生從中體會到了“快”的好處，但在“快”的好處背景下，折射出的是學(xué)生常有這樣的想法：“老師，為什么學(xué)習(xí)沒有游戲那么好玩？”

學(xué)習(xí)是一個單調(diào)、乏味、枯燥、困難的過程，學(xué)生小時候也是喜歡讀書的，格林童話以及十萬個為什么這些書籍常是手中的讀物，但隨著學(xué)生的長大，對讀書變得索然無味，對學(xué)習(xí)也失去了孜孜不倦的追求。學(xué)生把對自己的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻o父母學(xué)習(xí)、給教師學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一個任務(wù)，自然沒有了學(xué)習(xí)的動力和興趣。興趣教學(xué)旨在提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最好的導(dǎo)師。要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，最后自覺、積極學(xué)習(xí)，就必須要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣?？梢岳脤W(xué)生的好奇心和求新心，建立一個和諧的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的喜好，在上課之前播放輕松的音樂，與學(xué)生一起做一些益智類小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以極佳的狀態(tài)進入課堂。同時當(dāng)課程進行到合適的時候，可以播放學(xué)生?？吹碾娪?，讓學(xué)生的大腦進行放松，充滿熱情，保有滿足感，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)束語

線上教學(xué)是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室里，學(xué)習(xí)時間也不再局限于課堂上。線上教學(xué)資源豐富，教學(xué)內(nèi)容可多次觀看，節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便利。但在便利的同時，也不容忽視線上教學(xué)的實施過程中存在的問題。每一種教學(xué)模式的實施，一定會遇到一些教師不知道的問題，這對教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該深入分析問題的成因，并抓住問題的關(guān)鍵，積極地尋求對策，不斷改進自己的教學(xué)策略，以期取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究一般項目（SJGY20190659）

作者簡介：田剛（1998-），男，貴州銅仁人，研究方向：理論物理研究

通訊作者：薛澤利（1978-），男，黑龍江綏芬河人，講師，研究方向：理論物理研究