劉超世

摘 ?要：在踐行新課標(biāo)教學(xué)理念期間，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、努力更新自己的教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用符合小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師開展高效率教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有積極的意義。本文從筆者教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從“緊密教學(xué)內(nèi)容，開展游戲情境教學(xué)”“結(jié)合教學(xué)條件，利用媒體展示情境”“適當(dāng)組織學(xué)生，結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情境”三個(gè)角度，對(duì)利用情境創(chuàng)設(shè)教法激活小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂進(jìn)行深入討論。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)音樂(lè);教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的興趣和動(dòng)力，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試讓學(xué)生結(jié)合情境資料，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維為重點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)氣氛活躍的高效音樂(lè)課堂教學(xué)。

一、緊密教學(xué)內(nèi)容，開展游戲情境教學(xué)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主的接受性的一個(gè)過(guò)程，而其主動(dòng)性會(huì)受其個(gè)人喜好的程度影響更大一些。因此，教師可首先研究學(xué)生的基本特點(diǎn)，結(jié)合其特點(diǎn)展開情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們有愛玩兒的特征。游戲情境為學(xué)生呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容，有利于學(xué)生理解歌曲中的情緒情感。讓學(xué)生感到有趣開心的同時(shí)，加上教師的及時(shí)正確地引入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)一年級(jí)學(xué)生歌曲《陽(yáng)光體育之歌》時(shí)，鑒于這首歌曲主要呈現(xiàn)的是體育鍛煉的場(chǎng)面，而學(xué)生們每天也會(huì)有體育鍛煉，對(duì)此較為熟悉，因此可以應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方法快速地把學(xué)生帶入到歌曲的情緒當(dāng)中。教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生，讓他們?yōu)榇蠹沂痉睹刻熳龅捏w操鍛煉動(dòng)作。然后，為學(xué)生播放了歌曲：“我們今天要聆聽和學(xué)習(xí)的歌曲是《陽(yáng)光體育之歌》，那么我們跟著前面幾位同學(xué)一起做體操，一邊鍛煉一邊聽、一邊學(xué)習(xí)好不好?！睂W(xué)生異口同聲回答：“好?！币虼藢W(xué)生們跟著歌曲音樂(lè)的旋律，在老師和前排同學(xué)的示范下一起做起體育鍛煉動(dòng)作，感受著音樂(lè)中傳達(dá)的精神，充分融入到歌曲所表達(dá)的意境當(dāng)中。通過(guò)這種游戲方式不僅與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，更讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)作用下，反復(fù)學(xué)習(xí)了《陽(yáng)光體育之歌》，體會(huì)了歌曲中的情感，提升了教學(xué)的效果。

二、結(jié)合教學(xué)條件，利用多媒體展示情境

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容一般都貼近學(xué)生生活，因而有利于啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生情感。但教材只是一種載體，只是教與學(xué)的平臺(tái)，不是課程的全部，只是為了引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)資料。教師作為課程的實(shí)施者、解釋者，可以使用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出較全面、較豐富的課堂內(nèi)容，通過(guò)多媒體的利用，將豐富的情境內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，用以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。

例如，教師在教學(xué)《舞龍》一課時(shí)，很多同學(xué)不了解龍甚至沒(méi)有見過(guò)“舞龍”活動(dòng)，當(dāng)然，所有學(xué)生沒(méi)有具體見過(guò)龍的模樣，因此，教師使用了課堂上的多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示了多種形式的資料。教師在課程導(dǎo)入時(shí)說(shuō)出它的幾個(gè)特點(diǎn)：“它曾經(jīng)是天空中飛的生物，長(zhǎng)長(zhǎng)的身體上有鱗片，它還有四只爪子，在中國(guó)神話傳說(shuō)中可以興云作雨。”讓學(xué)生來(lái)猜猜哪種生物。在學(xué)生進(jìn)行了討論和競(jìng)猜后，教師為學(xué)生展示了關(guān)于龍的圖片，以及“舞龍”的視頻資料。在學(xué)生欣賞視頻資料時(shí)，教師減小了視頻的聲音，為學(xué)生播放了“舞龍”樂(lè)曲。多媒體資料的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)本音樂(lè)作品產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)“龍”產(chǎn)生了興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸活躍。

三、適當(dāng)組織學(xué)生，結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情境

小學(xué)生的好奇心相對(duì)比較強(qiáng)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在同一件事情上，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以嘗試將情景表演融入課堂活動(dòng)。又因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)面向的是全體學(xué)生，而音樂(lè)所具有的實(shí)踐性又需要每位學(xué)生都能參與到其中，音樂(lè)的表達(dá)性決定了音樂(lè)是需要通過(guò)一種載體來(lái)完成它的論釋和表達(dá)的。所以教師可以讓學(xué)生通過(guò)直觀、生動(dòng)、有趣的情景表演來(lái)理解音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)活躍課堂氣氛。

例如，教師在教學(xué)《守株待兔的老農(nóng)夫》一課時(shí)，結(jié)合了“守株待兔”的故事和本歌的歌詞，請(qǐng)學(xué)生扮演農(nóng)夫、大樹和兔子，進(jìn)行了故事情節(jié)的演繹。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣，教師還結(jié)合歌詞為學(xué)生指導(dǎo)如“撞在樹上”“等了一冬”等細(xì)節(jié)。教師用鼓勵(lì)學(xué)生表演的方式在讓學(xué)生快速記憶歌詞的同時(shí)，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣、體會(huì)了歌曲中人物的特點(diǎn)，將整堂課的氣氛推到了高潮。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師要通過(guò)利用情境資料激活小學(xué)音樂(lè)課堂，需要在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，或利用學(xué)生資源，為學(xué)生提供多種形式的情境資料。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)習(xí);教師還可利用媒體工具，為學(xué)生展示多種形式的資料;最后，教師可組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂表演情境，讓學(xué)生在各種情境資料展示環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗松. 提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的策略[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（07）：209-210.

[2]吳蕾. 情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用研究[J]. 戲劇之家，2019（02）：195.