李瑞

摘 要：隨著新教改不斷深化，體驗(yàn)教學(xué)法在各教育階段受到廣泛關(guān)注，高中數(shù)學(xué)是理論性與抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，體驗(yàn)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中具有較強(qiáng)作用。本文從高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用意義作為研究出發(fā)點(diǎn)，從多元化教學(xué)方式、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系、構(gòu)建學(xué)生自講課程、渲染體驗(yàn)教學(xué)氛圍四個方面進(jìn)行應(yīng)用方法分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);體驗(yàn)教學(xué)法

引 言

在我國高考形式下，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生而言具有重要意義，數(shù)學(xué)成績的高低能夠直接影響到整個高考成績，而高中數(shù)學(xué)因其晦澀難懂，使學(xué)生無法真正理解，體驗(yàn)式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，因此運(yùn)用靈活的體驗(yàn)式教學(xué)能夠使學(xué)生通過體驗(yàn)的形式直觀感受到數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的知識架構(gòu)。

一、高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用意義

在高中階段，數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言較難理解，由于數(shù)學(xué)的抽象以及純數(shù)字運(yùn)算，學(xué)生易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥單一的印象，從而逐漸消磨學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而體驗(yàn)式教學(xué)方式的出現(xiàn)，為改變傳統(tǒng)“授-受”課堂提供了可能。

體驗(yàn)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣與熱情，從而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力，通過體驗(yàn)教學(xué)法易形成良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的形成，同時，新型教學(xué)方式易拉近教師與學(xué)生之間的距離，加深教師與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生感受到來自數(shù)學(xué)的親切感[1]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)教學(xué)法有有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，體驗(yàn)教學(xué)法是對學(xué)生思維的鍛煉，使其靈活化對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的運(yùn)用能力。

二、體驗(yàn)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法分析

（一）多元化教學(xué)方式

為更好的實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一講授、試卷講解的教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛普及的大環(huán)境下，多元化教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方式，不僅可以推進(jìn)新一輪教學(xué)改革，更能在一定程度上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與知識運(yùn)用能力，因此高中教師應(yīng)合理針對學(xué)生特點(diǎn)開展不同形式教學(xué)方式改革[2]。例如：充分運(yùn)用多媒體教具，學(xué)生通過視覺、聽覺感受數(shù)學(xué)魅力，在人教版高中數(shù)學(xué)必修二中，內(nèi)容為空間幾何體以及點(diǎn)線面之間的關(guān)系與方程，其中在進(jìn)行點(diǎn)線面學(xué)習(xí)中，運(yùn)用多媒體教具能夠更好的展現(xiàn)其空間關(guān)系，通過動態(tài)化形式加深學(xué)生理解;除此之外，在學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖、直觀圖過程中，教師可借助幾何體模型，學(xué)生通過眼睛更為具體的觀察各個角度幾何體，以此促進(jìn)學(xué)生的空間想象力;另外在點(diǎn)線面位置關(guān)系一章，可運(yùn)用數(shù)學(xué)試驗(yàn)的方式展開學(xué)習(xí)，學(xué)生可借助各類文具進(jìn)行點(diǎn)線面位置試驗(yàn)，通過切身體驗(yàn)了解其判定與性質(zhì)，以此加深學(xué)生對此知識點(diǎn)的印象與運(yùn)用能力。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，是生活中的科學(xué)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，將切合實(shí)際的生活應(yīng)用內(nèi)容帶入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將純粹的數(shù)學(xué)知識添加生活色彩，能夠使抽象的數(shù)學(xué)具體化，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，而積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行連接，可促使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性，便于學(xué)生自行構(gòu)建清晰的知識框架。例如：教師可帶領(lǐng)學(xué)生展開戶外實(shí)踐數(shù)學(xué)課，通過扔飛鏢扎氣球等戶外實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于概率的思考;在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修四中的三角函數(shù)時，可通過與生活中與三角函數(shù)相關(guān)的圖形輔助學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主展開三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)判定，并實(shí)現(xiàn)對三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用，在人教版高中數(shù)學(xué)必修五中，學(xué)習(xí)正弦定理與余弦定理時，可引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)際生活物品的角度測量，進(jìn)而運(yùn)用定理進(jìn)行三角函數(shù)應(yīng)用。

（三）構(gòu)建學(xué)生自講課程

在體驗(yàn)教學(xué)法中，構(gòu)建學(xué)生自講課程是重要的體驗(yàn)形式，能夠使傳統(tǒng)的教師為主的講授課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的體驗(yàn)課堂，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的教學(xué)轉(zhuǎn)變，同時由學(xué)生進(jìn)行自講可加深學(xué)生對于各學(xué)習(xí)板塊的印象，使學(xué)習(xí)效果隨之改變。例如：較易理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容更適合進(jìn)行自講課程，如人教版高中數(shù)學(xué)必修三中，對于初步算法以及統(tǒng)計、概率問題由學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，由教師選擇數(shù)學(xué)能力及語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性講解，有學(xué)生構(gòu)成的自講課堂學(xué)生之間互動更為頻繁，使學(xué)生能夠無所顧忌的發(fā)表疑問，從而促進(jìn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，為避免學(xué)生因非教師講授而不重視課程學(xué)習(xí)的情況，可由教師在學(xué)生自講結(jié)束后，針對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行提問，以此提升學(xué)生的聽課有效程度，除人教版高中數(shù)學(xué)必修三中較簡單課程外，其他人教版高中數(shù)學(xué)教材中基礎(chǔ)性概念課程也可交由學(xué)生負(fù)責(zé)，通過自講課程任務(wù)的發(fā)布，可使學(xué)生提高對于數(shù)學(xué)的認(rèn)真程度，并通過自講體驗(yàn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

（四）渲染數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，因數(shù)學(xué)課程較為枯燥單一，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣逐漸削減，而良好的體驗(yàn)式教學(xué)氛圍是改善課堂環(huán)境的有效手段。例如：在進(jìn)行新章節(jié)課程導(dǎo)入時，可加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論、活動進(jìn)行氣氛活躍，在人教版高中數(shù)學(xué)必修三中，教師可通過抽簽等互動小游戲講解統(tǒng)計中的隨機(jī)抽樣、樣本關(guān)系等問題，而教師可用不同顏色的粉筆與學(xué)生完成猜顏色的小游戲，以此為學(xué)生講解概率問題，通過教師與學(xué)生的互動不僅能夠完成教程導(dǎo)入，更能加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，從而提升教學(xué)效率。

結(jié) 語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)在新教改期間不斷被各教育階段所倡導(dǎo)運(yùn)用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高其數(shù)學(xué)水平及理解能力，從而全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行連接，形成多元化體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳明科.高等數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式探究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（90）：169-170.

[2] 宋健.關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）：66.