劉杰 張愛(ài)芳

摘?要：閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步及社會(huì)生活的數(shù)學(xué)化，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)已刻不容緩。數(shù)學(xué)閱讀能力，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的核心。有效的數(shù)學(xué)閱讀，可以讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、搜集、分析、處理數(shù)學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話(huà)。當(dāng)前，小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中，存在“方法比較匱乏、策略運(yùn)用不夠、閱讀質(zhì)量不高”的問(wèn)題，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)研究

如何采取有效的策略，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本的閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？下面淺談自己的一些看法：

一、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)閱讀的潛在動(dòng)力和前提。早在我國(guó)古代，偉大的教育家孔老夫子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)生閱讀的重要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分地根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好等各方面特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，不斷的去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！被谛W(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中我們教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以“疑”導(dǎo)讀，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。值得教師注意的是，教師在提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師的設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。質(zhì)疑要鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，要主動(dòng)，要教會(huì)學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑。

二、在實(shí)際教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，發(fā)展學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)老師的示范閱讀應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)表率，因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，老師的示范閱讀直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。這就要求老師不斷提高自身的閱讀水平，通過(guò)老師閱讀的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成，施以良好的影響，而老師如今的課堂，多數(shù)老師習(xí)慣把題目一出示，然后指名讀題或者自己直接泛讀一遍，緊接著就開(kāi)始讓學(xué)生“開(kāi)工”。古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！鄙頌槔蠋熃o學(xué)生的示范，只停留在讀一遍的題目，又怎么能期待老師的學(xué)生認(rèn)真讀題呢？老師不能因?yàn)樽约阂猿浞掷斫饬?，就認(rèn)為學(xué)生也熟悉理解了，如果老師在每次讀題時(shí)能讀兩、三遍，直到學(xué)生來(lái)閱讀，那么，學(xué)生對(duì)閱讀也會(huì)更加關(guān)注。如我在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課中，對(duì)“圓柱的兩個(gè)底面是完全相同的兩個(gè)圓”這句話(huà)的理解，通過(guò)學(xué)生反復(fù)閱讀來(lái)抓住“完全相同”這個(gè)關(guān)鍵詞，又通過(guò)與“面積相同”“形狀相同”等知識(shí)的比較后，學(xué)生就能真正理解圓柱的概念，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就容易多了，難點(diǎn)也就迎刃而解了。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

教師的“教”是為了“不教”，而學(xué)生的“學(xué)”則是為了“會(huì)學(xué)”，教學(xué)的最終歸宿就是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀來(lái)說(shuō)，要想引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、讀懂、讀準(zhǔn)，那么，就需要我們教師認(rèn)真指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，以實(shí)現(xiàn)教師的“不教”，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的傳授，教學(xué)中，我們教師要讓學(xué)生明確閱讀的范圍、重點(diǎn)、目的、要求以及閱讀時(shí)要思考的問(wèn)題。閱讀提示題的設(shè)計(jì)，除了具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、探索性，有思考價(jià)值外，還要注意難度上的層次性，讓每一名學(xué)生在閱讀能力上得到不同程度的提高。

四、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的一般過(guò)程

閱讀前，可以先出示閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中去質(zhì)疑——探索——釋疑，要努力為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自己提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的空間，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維的創(chuàng)造性。例如：我在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)之前，讓學(xué)生先閱讀課本，在閱讀中感知、體驗(yàn)、思考，學(xué)生在交流收獲中提出一系列的問(wèn)題：

1.百分?jǐn)?shù)，和分?jǐn)?shù)之間是一種什么關(guān)系？

2.人們什么時(shí)候要用百分?jǐn)?shù)？

3.百分?jǐn)?shù)是怎么算出來(lái)的？

學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)百分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)，深入理解百分?jǐn)?shù)的意義，感受百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)越性。學(xué)生在親自經(jīng)歷這些問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)的過(guò)程，不僅對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈感受較深，而且享受到了研究、探索、發(fā)現(xiàn)的喜悅，進(jìn)而極大地提高了學(xué)生讀書(shū)的積極性，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也能激活和發(fā)展學(xué)生的思維。閱讀時(shí)需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗讀、間讀、精讀并用。閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的類(lèi)型，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較，判斷、推理等。只有這樣，教給學(xué)生閱讀的技巧，讓學(xué)生“會(huì)讀”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)不斷提高。

未來(lái)社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，學(xué)生沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)認(rèn)真的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)途徑，不斷去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生有效的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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