周健

摘?要：對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，多讀書，讀好書都是一項(xiàng)必不可少的事情。學(xué)生通過(guò)讀書的方式來(lái)觀察外面的世界，通過(guò)書中的世界來(lái)感知人的情感、思想。所以，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行閱讀是很重要的。那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書的選擇也是很有講究的，如果學(xué)生選擇的讀物是不好的雜書，那么就會(huì)影響他們的心智，最后影響其正確三觀的形成。所以要為學(xué)生選擇名著閱讀，使得學(xué)生的思想能夠在好的方向上發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;名著閱讀;拓寬視野;強(qiáng)化能力;積累素材

名著是人類思想的偉大結(jié)晶。它集合了從古到今以來(lái)許多優(yōu)秀的思想和優(yōu)秀的文化。所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，使他們能夠親身的感受這些思想和文化的魅力，是很有益處的。學(xué)生通過(guò)名著閱讀，可以使他們的思想在良好的方向發(fā)展，也能夠培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀水平和能力。從而在日后的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)上獲得更多有益的能力。所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的。筆者從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行探究，希望對(duì)教師和學(xué)生有所裨益。

一、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一直僅僅局限于課本上，閱讀的內(nèi)容只是課本上的內(nèi)容的話，他們就不會(huì)獲得更多的知識(shí)，他的視野也僅僅集中在課本，不會(huì)被拓寬。所以讓學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)，增加對(duì)課外知識(shí)的積累，這樣的話，學(xué)生就能夠拓寬學(xué)習(xí)視野，在思考問(wèn)題和處理事情的方法上也能做到更加全面，在學(xué)習(xí)事情的深度和廣度上也會(huì)做到有所發(fā)展。所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀是補(bǔ)充他們課內(nèi)知識(shí)，提高他們知識(shí)積累量的一個(gè)重要的方法。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課《景陽(yáng)岡》的時(shí)候，這一課的內(nèi)容是《水滸傳》里武松打虎之前的情景，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣加引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x原著《水滸傳》。那么學(xué)生在閱讀完《水滸傳》以后，就能夠?qū)腥宋镏g的俠義豪情和社會(huì)的真實(shí)產(chǎn)生思考，那他們?cè)谒伎紕e的問(wèn)題的時(shí)候，就可能會(huì)站在書中主角的角度進(jìn)行思考。那么就能夠拓寬他們解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的視野，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于他們并不僅僅只是讀了一章，而是讀了全書，所以在學(xué)習(xí)后，他們對(duì)于文章和課文的內(nèi)容思考的深度也會(huì)更加深入。

二、強(qiáng)化閱讀思考能力

閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)必備能力之一。只有學(xué)生具備了良好的閱讀能力，他們才能夠在學(xué)習(xí)中抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)突破。只有擁有了較好的閱讀能力，他們才能夠在思考問(wèn)題的時(shí)候視野更加全面，思維也能更加系統(tǒng)。在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，使他們能夠在這樣高質(zhì)量的讀物下，鍛煉閱讀和思考能力是非常好的。在讀名著的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)名著內(nèi)的人物，事件進(jìn)行思考和整理，就能夠逐步的在潛移默化的過(guò)程中強(qiáng)化閱讀和思考的能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第24課《少年閏土》這一課的時(shí)候，這一課的主要內(nèi)容講的是作者魯迅的一篇小說(shuō)，以第一視角的方式講述了兩個(gè)小時(shí)候的玩伴在長(zhǎng)大以后完全走向不同的方向的故事。由于這篇課文內(nèi)容較短，并沒(méi)有完整截取整篇文章，所以教師們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀，對(duì)這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。那么學(xué)生就能夠在補(bǔ)充閱讀中進(jìn)一步完善少年閏土的形象。這就能夠?qū)@篇文章所要講的內(nèi)容和所要表達(dá)的思想進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的感知。在這樣的一個(gè)課外名著閱讀的過(guò)程中，學(xué)生就能夠獨(dú)立地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，也能夠提高他們對(duì)于文章主旨的敏感程度。

三、逐步積累寫作素材

提高學(xué)生的閱讀能力，在另一種程度上也可以說(shuō)是提高了學(xué)生的寫作能力。閱讀和寫作是無(wú)法分開的，學(xué)生在進(jìn)行了大量名著閱讀后，對(duì)于文字的感知和結(jié)構(gòu)的把握能力一定會(huì)比沒(méi)有讀書之前要強(qiáng)。那么學(xué)生在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行寫作的話，在素材的積累和語(yǔ)言的調(diào)用上也會(huì)更加得成熟和熟練，在進(jìn)行寫作的過(guò)程中也能夠比沒(méi)有讀書的學(xué)生顯得更加得心應(yīng)手。這就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，在提高學(xué)生寫作水平上面的體現(xiàn)。有利于學(xué)生逐步積累寫作素材，提高寫作水平和寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《魯濱遜漂流記》這一課的時(shí)候。這一課的主要內(nèi)容講的是英國(guó)名著《魯濱遜漂流記》的一個(gè)片段節(jié)選。這是一本故事性非常強(qiáng)、趣味性也很強(qiáng)的書。那么學(xué)生對(duì)于這本書的閱讀意向會(huì)很高，教師們就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的閱讀引導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)完這一課的內(nèi)容后去閱讀《魯濱遜漂流記》這一整本書。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，就完成了一個(gè)對(duì)名著的思考和對(duì)詞句的感知。在日后的寫作過(guò)程中讀過(guò)書的學(xué)生的寫作的能力也會(huì)更強(qiáng)，他們會(huì)吸取名著中的優(yōu)點(diǎn)，化為己用，而名著中的一些關(guān)于景色描寫之類的內(nèi)容也會(huì)成為他們的寫作素材，并在他們自己的文章中加以體現(xiàn)。

總而言之，教師們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，使學(xué)生的閱讀能夠在一個(gè)健康向上的方向進(jìn)行，學(xué)生能夠在這條路上看到非常美麗的景色，能夠在這條路上學(xué)到許多前人留下來(lái)的寶貴的知識(shí)和優(yōu)美的詞句。所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，引導(dǎo)他們對(duì)名著產(chǎn)生美的認(rèn)識(shí)和感知是很重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

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