劉養(yǎng)教

摘?要：合作和競爭是推進(jìn)人類文明向前發(fā)展的重要形式。人類學(xué)會了合作與競爭，才能夠創(chuàng)造出更多的東西，使人類發(fā)揮更大的價值。所以，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力就需要從孩童時期抓起。在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識，使他們知道在合作中能夠使自己發(fā)揮更大的作用，能夠創(chuàng)造出更多的價值，學(xué)生就會愿意和別的學(xué)生合作。所以，在小學(xué)階段就使學(xué)生建立起有效的合作意識，是教師應(yīng)當(dāng)做的一項非常重要的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作意識;小組合作;分組制度;學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是小學(xué)語文教師一項重要的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生認(rèn)字識字，教學(xué)生念誦古詩，還需要教給學(xué)生正確的三觀和如何進(jìn)行合作和競爭。只有教師們進(jìn)行了正確的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生才能按照教師們的教導(dǎo)走上正確的路，學(xué)會正確的合作與競爭意識。學(xué)生能夠在合作與競爭的學(xué)習(xí)中，通過這樣的方式提高學(xué)習(xí)成績，也能夠提高學(xué)習(xí)能力。筆者從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，希望給學(xué)生和教師帶來幫助。

一、鼓勵學(xué)生開展小組合作

合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該在一步一步的實(shí)踐中慢慢形成。教師通過給學(xué)生實(shí)行小組分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)就能夠獲得合作的意識，學(xué)生也能夠在小組中獲得學(xué)習(xí)上的助力。在語文課堂上開展小組合作，有利于小組之間形成較強(qiáng)的競爭意識，那么小組的內(nèi)部是合作的，在合作中競爭是一種很好的方法，小學(xué)生的競爭心態(tài)非常強(qiáng)，所以培養(yǎng)合作心理并不是非常容易，那么就需要有一定的正確引導(dǎo)，使學(xué)生真正認(rèn)識到合作的重要性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元《魯濱遜漂流記》這一課的時候。這一課的知識脈絡(luò)是一個相對來說不那么清晰的知識脈絡(luò)，所以，由學(xué)生個人進(jìn)行這是脈絡(luò)的分析和整理，是相對困難的，也是相對緩慢的。那么這時教師通過給學(xué)生分配小組。讓學(xué)生以小組的形式對這篇課文的知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理，對這篇課文的中心思想進(jìn)行概括，那么他們的效率就會比一個人來進(jìn)行概括和梳理要快的多。所以學(xué)生在這樣的一個過程中就能夠感受到合作帶來的效率高、效果好的好處，那么學(xué)生就能夠形成凡事尋求合作，不單打獨(dú)斗，從合作中也能夠得到更多能力的培養(yǎng)和提升。

二、課堂實(shí)行分組搶答制度

小學(xué)生的心理大多數(shù)是喜歡熱鬧刺激的場面，不喜歡沉悶、冷靜、枯燥的課堂。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生善于合作并且樂于合作的心里，那么就應(yīng)該在課堂上入手，在課堂上營造合作的積極氛圍，也能夠使學(xué)生知道合作的好處，從而樂于合作。所以，教師在課堂上實(shí)行分組搶答制度，學(xué)生通過分組來更快得到教師問題的答案。那么通過搶答制度，學(xué)生能夠?qū)W會組內(nèi)分工，合作分工也是一項非常重要的能力。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢的學(xué)會了合作的內(nèi)核，學(xué)會了合作的分工。然后，合作能力較好的隊伍就能夠在分組搶答中獲得勝利，所以學(xué)生就會樂于合作。

例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第五單元《兩小兒辯日》這一課的時候。由于這一課的主要內(nèi)容爭論點(diǎn)在于孔子的態(tài)度和兩個孩子們的答案到底哪一個是正確的，那么可以實(shí)行分組搶答制度，有兩個小組，每個小組都擁有自己的一個論點(diǎn)，那么小組內(nèi)可以通過合作，充分的闡釋自己的論點(diǎn)來擊垮對方的論點(diǎn)，證明自己是正確的。那么在搶答的過程中學(xué)生通過小組合作得到的答案就能夠充分被發(fā)揮，那些口才比較好的學(xué)生被分配為答題者，思維比較活躍的學(xué)生就是答案的組織者。在這樣比較優(yōu)秀的分工下，學(xué)生的思維效率就會大幅度的提高，那么獲得勝利的一組一定是合作水平比較高的一組，學(xué)生由于獲得了勝利，那么合作的意愿也會大大加強(qiáng)。

三、學(xué)生交流討論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)從來就不是一個人的事情。一個優(yōu)秀的學(xué)生獲得優(yōu)秀的成績，絕不是自己埋頭苦學(xué)的成果，而是經(jīng)常詢問教師和學(xué)生交流，汲取多方面的營養(yǎng)而造就的結(jié)果。所以使學(xué)生建立合作意識也可以鼓勵他們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在其他的學(xué)生那里了解到自己的不足和如何解決的辦法，也能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴別的學(xué)生，使別的學(xué)生也能夠在弱項上彌補(bǔ)自己的不足，從而獲得共同進(jìn)步，這就是合作的意義，二者都能夠得到進(jìn)步。所以，教師鼓勵學(xué)生交流，討論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)合作意識的良好方法之一。

例如，在進(jìn)行小學(xué)六年級下冊第四單元第一課《古詩三首》這一課的時候，由于這一課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是三首古詩，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是三首古詩的背誦和這三首詩主旨大意的了解，所以有些學(xué)生可能背的比較慢，理解意思也不是那么透徹。那他們就可以通過與其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的方法，有的學(xué)生在背古詩上有自己獨(dú)到的方法，可以記憶得比較快，在理解課文內(nèi)容的時候也有自己的方法。那么學(xué)生之間可以就這些方法進(jìn)行相互交流，從而達(dá)到取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步的目的。

總而言之，合作是一個雙贏的過程。那么，在這個過程中，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生得到了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以助人為樂，也能在講解中進(jìn)一步提高自己對于課文的理解，提高自己的學(xué)習(xí)成績。所以，教師在小學(xué)語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識是非常重要的。只有在學(xué)生的心中充分建立了合作意識，那么他們今后的學(xué)習(xí)能力才會得到一個充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)，成績也會慢慢提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]范朝華.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（01）

[2]葉廷.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（13）