摘要：該文采取全樣本研究的方法，對近三年來廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的新教師入職培訓(xùn)情況進行了調(diào)查，通過分析，指出了其中的問題與不足，并為進一步改進新教師入職培訓(xùn)提出了建議。

關(guān)鍵詞：高職高專;新教師;入職培訓(xùn)

作者簡介

周旖（1981-）女，碩士研究生，講師，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)與管理學(xué)院副院長，主要研究方向為人力資源管理。

基金項目：本文為廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年人文社會科學(xué)重點項目“高職高專新教師入職培訓(xùn)模式研究”（項目編號：2018RSZ02）的階段性研究成果。

本研究以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016-2018年3年間新入職的專任教師為研究對象，采取全樣本調(diào)查的方式，通過發(fā)放問卷收集信息，詳細(xì)描畫出了這些新教師的年齡、學(xué)歷、資歷等特征，并收集了他們對所接受的新教師入職培訓(xùn)的主觀評價。希望能從新教師群體自身特點及任教至少1年以后對于入職培訓(xùn)的評價這兩個角度出發(fā)，提出改進高職高專新教師入職培訓(xùn)的有效建議。本文主旨在于詳細(xì)分析廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院近3年來新教師入職培訓(xùn)的實際狀況，為下一步提出合理建議奠定基礎(chǔ)。

一、新入職教師群體特征：年輕化，高職高專經(jīng)驗缺乏

從問卷中收集到的信息來看，該群體比較年輕，71%的人都在35歲以下，這也和學(xué)院招聘教師時設(shè)置的條件有關(guān)系。從入職前的經(jīng)歷來看，僅有22%的人有過高職高專的工作經(jīng)歷，17%是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，44%來自于行業(yè)企業(yè)，從學(xué)歷情況來看，除1人為大專學(xué)歷以外，其余全是大學(xué)本科以上學(xué)歷。從入職前工作年限分析，有20人達(dá)到了5年，占48.78%，說明這一群體有著較為豐富的工作經(jīng)驗，也符合國家對于高職高專教師應(yīng)由行業(yè)企業(yè)工作背景的要求。從這些特點來看，新入職專任教師整體條件較好，滿足了年輕化、高學(xué)歷，有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗等特點。同時，可以發(fā)現(xiàn)這些新教師們自己沒有高職高專學(xué)習(xí)或者工作的經(jīng)歷，因此培訓(xùn)中關(guān)于高職高專教學(xué)工作的特點是非常有必要的。

• 新教師入職培訓(xùn)內(nèi)容：范圍全面，效果有待加強

這3年以來的新教師入職培訓(xùn)，包含的內(nèi)容有教學(xué)理論、師德師風(fēng)、教學(xué)設(shè)計、授課技巧、高職高專學(xué)生學(xué)情分析等，從內(nèi)容設(shè)置上來看還是比較全面的，且從受訓(xùn)者的反饋來看，認(rèn)為最重要的培訓(xùn)內(nèi)容排名前三的分別是教學(xué)設(shè)計、授課技巧和高職高專學(xué)生學(xué)情分析。所以，從內(nèi)容設(shè)置上看來，基本上能滿足新入職教師的需要，但從受訓(xùn)者入職以來在工作中遇到的困難來看，大多數(shù)新教師認(rèn)為自己遇到的最大問題是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性較差。由此可見，雖然在培訓(xùn)內(nèi)容中涉及到了學(xué)生學(xué)情分析，但是如何結(jié)合學(xué)生實際情況，采取切實有效的教學(xué)方法和手段，與這些相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容的效果還是比較欠缺的。

• 培訓(xùn)時間：認(rèn)知混亂

關(guān)于培訓(xùn)時間，受訪者的回答居然大相徑庭，事實上，關(guān)于這個問題的設(shè)計，初衷是想掌握新教師入職培訓(xùn)的平均時長。結(jié)果卻顯示出受訓(xùn)老師對這一簡單問題的認(rèn)知存在較大的偏差。在有效的41份問卷中，有6人填寫了1天，2人填寫了7天，1人填寫了10天，1人填寫了15天。事實上，每年的新教師培訓(xùn)，相關(guān)部門都會制定培訓(xùn)方案，關(guān)于培訓(xùn)時間有明確的設(shè)計。如在學(xué)院《關(guān)于舉辦2019年新入職教師的培訓(xùn)通知》中，就有集中培訓(xùn)1天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)3個月，以及長達(dá)1個學(xué)期在導(dǎo)師指導(dǎo)下的課程設(shè)計等內(nèi)容。但是受訓(xùn)者認(rèn)識的培訓(xùn)時間卻如此不一致，那就說明對于入職培訓(xùn)所涵蓋的內(nèi)容及方式，大家的認(rèn)識還不是很清晰?；蛘邚牧硪粋€角度說明，是培訓(xùn)的組織部門沒能清楚地介紹培訓(xùn)時間。

• 培訓(xùn)方式：更青睞操作性培訓(xùn)

從這3年的新教師入職培訓(xùn)方式看來，主要還是采取了現(xiàn)場教學(xué)、理論授課和導(dǎo)師個別指導(dǎo)這3種方式，選擇這3個選項的老師分別占比75.61%、73.17和68.25%。在調(diào)查你認(rèn)為高職高專新教師崗前培訓(xùn)中采取哪些形式較為合適這個問題的時候，選擇人數(shù)排前3位的是現(xiàn)場教學(xué)、導(dǎo)師個別指導(dǎo)和理論授課，分別占比90.24%、65.85%和41.46%。如此看來，在培訓(xùn)方式的選擇上，現(xiàn)有的方案設(shè)計和受訓(xùn)對象接受完培訓(xùn)并工作一段時間以后所作出的選擇基本一致。理論授課選擇人數(shù)占比下降，主要原因估計是在實際工作中發(fā)現(xiàn)了解理論和掌握理論之間還是有一定的差距。

• 培訓(xùn)效果：實操性、創(chuàng)造性和發(fā)展性亟待改進

問卷中分別就新教師入職培訓(xùn)的知識、技能和能力三個層面進行了效果的評估，這3個層面的綜合評分分別為4.18、4.12和4.02分。在對知識層面的收獲進行評價的時候，得分最低的項目是“了解學(xué)院主要業(yè)務(wù)辦理流程”，得分為4.05分。在知識層面效果評價的全部9個項目中，也僅 有這個項目有1人在“非常不同意、不同意、一般、同意、非常同意”的評價等級上選擇了“非常不同意”這一等級。其他選項所有人的選擇均在“一般”等級之上。這說明在現(xiàn)有的新教師入職培訓(xùn)設(shè)計中，更多考慮是作為一名教師，其開展教學(xué)工作需要具備哪些知識，而沒有太多地去考慮作為組織的一名新成員，要想更快更好地融入一個新組織，還需要了解組織歷史、現(xiàn)狀、各種工作業(yè)務(wù)辦理流程等內(nèi)容的介紹。

在對技能層面的收獲進行評價的時候，全部8個選項有4個選項分別有1人在“非常不同意、不同意、一般、同意、非常同意”的評價等級上選擇了“不同意”這一等級。這4個選項分別是創(chuàng)建豐富、復(fù)雜的學(xué)習(xí)（線上或線下）活動，調(diào)控整個教學(xué)過程，應(yīng)用技術(shù)開展教學(xué)活動和設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，其中，得分最低的項目是“設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系”，得分為4.02分。這說明新老師們在教學(xué)過程中遇到的主要問題還是如何有效地實施自己的教學(xué)活動。因此，新教師入學(xué)培訓(xùn)的技能培訓(xùn)重點，還是應(yīng)該著眼于教學(xué)實施相關(guān)技術(shù)技能的訓(xùn)練。

在對能力層面的收獲進行評價的時候，得分最低的項目是“承擔(dān)教學(xué)科研項目”，得分為3.9分，有3人對這一項目的效果做出了“不同意”的等級評價。有1人對在教學(xué)設(shè)計上進行創(chuàng)新實踐這一項目給出了“不同意”的等級評價，有1人對在校本課程的研發(fā)中作出貢獻這一項目給出了“非常不同意”的等級評價，還有2人和1人分別對“有效管理教學(xué)/科研項目”和“規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展”做出了“不同意”的等級評價。從受訪者的選擇中不難看出，他們認(rèn)為自身的教科研及創(chuàng)新能力還是比較弱的。這也是符合現(xiàn)實情況的，調(diào)查的對象中，成為高職高專教師時間最長的那部分人群也不過剛3年的時間，最短的才僅僅1年。而能力的培養(yǎng)，尤其是教科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要比較長時間，需要在進行了一些實踐工作的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)起來。

在“到廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作至今，你教學(xué)工作中遇到的最大困難是”這個項目的調(diào)查中，排名前三位的困難分別是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性較差，占60.98%，教科研壓力大，占36.59%，以及教學(xué)設(shè)計難度大，占29.27%。高職學(xué)生有自己的特點，因此，如何針對高職學(xué)生特點，督促學(xué)生增強學(xué)習(xí)積極性、主動性，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，開展有效的教學(xué)，應(yīng)該是新教師入職培訓(xùn)的重要內(nèi)容。此外，考慮到教師自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，加強對教科研工作的指導(dǎo)、培訓(xùn)，也應(yīng)該是加強師資能力提升的一項重要工作內(nèi)容。

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