鐘佛煥

【摘 要】 優(yōu)化課堂提問是改善小學生數(shù)學思考能力，使其全面參與到數(shù)學學習活動之中，由此積累有效學習經(jīng)驗的重要活動。它可以很好地優(yōu)化學生的自主學習行為，使其能夠全面內化數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師要結合學情特點來調整課堂提問形式，確保學生能夠真正通過豐富的問答活動，形成完善的數(shù)學思維能力。本文將從通過生活提問、借助游戲提問、利用故事提問三個角度，分析小學數(shù)學教師應該如何優(yōu)化課堂提問效果。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;課堂提問;優(yōu)化策略

客觀來講，常規(guī)的小學數(shù)學課堂提問活動存在如下問題：首先，問題內容單一，難以有效喚起小學生的思考意識，且偶爾會出現(xiàn)問題難度與學生認知水平嚴重不符的現(xiàn)實問題，導致提問活動流于形式。其次，提問方式單一，通常是由教師直接拋出數(shù)學問題要求學生思考并解答，教師再訂正問題答案，雖然看似十分有效，卻并不能很好地培養(yǎng)小學生的學習期待心理，無法真正優(yōu)化小學生的思考意識。再者，豐富的提問活動本身就需要師生配合，但是教師有時會為了追趕教學進度而放棄課堂提問機會，一直沉浸于知識講解活動之中。面對這些現(xiàn)實問題，小學數(shù)學教師必須要切實優(yōu)化課堂提問形式，確保問題可以切實調動起小學生的思考積極性，使其自主參與問題探究活動。

一、通過生活提問

生活是知識的來源，而且令小學生印象深刻、記憶悠久的知識，通常是可對其產生生活啟示的知識點。因此，如果可以將課堂提問與生活資源結合起來，那么更易于調動起小學生的思考積極性，使其能夠全面參與到數(shù)學學習活動之中。因此，小學數(shù)學教師要客觀分析數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的關聯(lián)，由此豐富問題背景，科學設計數(shù)學問題，由此優(yōu)化提問效果。

例如，在“買文具”一課的教學中，由于本班學生經(jīng)常購買學習用品，也需定期補充文具，所以筆者就設計了數(shù)學問題，由此引導學生分析數(shù)學知識，具體的問題內容為：小明到文具店購買了一些文具用品，一個鉛筆盒花了15元，一支鉛筆是1元，一塊橡皮是5角，小明一共有20元錢，請問他可以分別購買多少個鉛筆盒、多少支鉛筆、多少塊橡皮呢？由此，本班學生便要認真審題，客觀分析各個商品的金額單位，結合自己的生活經(jīng)驗總結“元”與“角”的單位換算規(guī)律，且要積極列出計算算式，自主解答數(shù)學問題。由此，小學生則可順利進入新知探究狀態(tài)，自主建構數(shù)學知識。

二、借助游戲提問

游戲活動是實現(xiàn)寓教于樂的有效策略，且可直接讓學生放松下來，使其能夠自覺參與到數(shù)學學習活動之中，讓學生能夠在此過程中內化數(shù)學知識。同時，游戲活動還有可能讓小學生產生創(chuàng)新思維意識，使其從多個維度探究數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師要借助游戲活動提問，將游戲與問題完美融合起來，由此優(yōu)化學生的思維狀態(tài)，讓學生自覺參與到課堂問答活動中。

例如，在“整十、整百數(shù)乘以一位數(shù)”一課的教學中，筆者就設計了一個模擬類數(shù)學游戲，即小學生分別扮演賣家與買家，筆者會提前通過卡片展現(xiàn)商品，讓學生在游戲中計算整十數(shù)、整百數(shù)乘以一位數(shù)的口算算理，如此，則可切實遷移小學生的生活經(jīng)驗。比如，有的游戲情境是計算購買50本單價為4元的筆記本的錢數(shù)，有的游戲情境是計算購買200包單價為2元的鹽的錢數(shù)等等。在游戲中，筆者會提問：“整十數(shù)、整百數(shù)乘以一位數(shù)的口算技巧是什么？”如此，小學生就可結合自己的游戲經(jīng)驗全面分析本課新知。

三、利用故事提問

客觀來講，兒童很喜歡聽故事、讀故事，這是因為豐富的故事內容可以滿足學生的無限想象，由此可無形中豐富學生的成長認識，使其從故事中提煉成長道理。在提問時，如果可以通過故事拋出數(shù)學問題，那么可促使小學生自然而然地思考解決問題的方式方法，讓學生真正實現(xiàn)學習進步。因此，小學數(shù)學教師要利用故事來設問，由此引導學生分析故事中的數(shù)量關系與空間結構，有效優(yōu)化學生的數(shù)學意識。

例如，在“對稱”一課的教學中，筆者就改編了學生熟悉的童話故事，由此組織了課堂提問活動。具體的問題內容為：自從白雪公主吃了惡毒的皇后給的毒蘋果之后，皇后便成了世界上最美麗的女人。有一次，惡毒的皇后再一次詢問魔鏡：“請問誰是世界上最美的女人？”魔鏡回答：“就是鏡子里的你?。　边@時，王后發(fā)現(xiàn)鏡子里的奇妙世界，即便王后與鏡子對面而立，但是鏡子所呈現(xiàn)的景象卻與現(xiàn)實生活中的景象一模一樣，請你用數(shù)學知識來解釋這一現(xiàn)象好嗎？如此，則可切實引導本班學生利用對稱現(xiàn)象來解答故事問題。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，組織豐富的課堂提問教學活動可以直接優(yōu)化小學生的思維狀態(tài)，使其實現(xiàn)學習進步，讓學生積累有效學習經(jīng)驗。因此，小學數(shù)學教師要切實優(yōu)化課堂提問形式，通過生活、游戲、故事等備受學生喜愛的資源載體呈現(xiàn)數(shù)學問題，由此優(yōu)化提問效果，逐步提升小學生的數(shù)學思維能力。

【參考文獻】

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