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        加強(qiáng)特校教育教學(xué)改革 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

        2020-11-28 07:20:09李春利
        新絲路(下旬) 2020年12期
        關(guān)鍵詞:特教思想品德教學(xué)內(nèi)容

        我國頒布的《特殊教育提升計(jì)劃(2014~2016年)》提出特殊教育要以“全面推進(jìn)全納教育,使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育”為總體目標(biāo)。而特殊學(xué)生多為多重障礙,程度更重,這對特教教師提出新的挑戰(zhàn)和要求。融合教育不僅需要普通學(xué)校進(jìn)行改革,也需要特殊教育學(xué)校開展變革。特校職能發(fā)生轉(zhuǎn)變,特教老師必須在開展融合教育的學(xué)校進(jìn)行巡回指導(dǎo)工作。因此,結(jié)合以上情況對特殊教育教師提出了新的要求。

        一、特殊教育學(xué)校日常教學(xué)存在的問題

        在特殊教育學(xué)校的日常教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)特教學(xué)校教學(xué)中存在較多問題,特此歸納匯總?cè)缦拢?/p>

        第一,思想品德課程對學(xué)生的幫助沒有落到實(shí)處。學(xué)生可能存在一定的心理發(fā)展問題或心靈創(chuàng)傷,需要思想品德教師去解決問題、給其發(fā)展指引一條明路。筆者觀察,很多教師在教授的過程中并沒有切實(shí)去了解學(xué)生的內(nèi)心。這樣就意味著:學(xué)生的問題并無法被真正解決。對深層次的原因進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)教師在教授課程的時(shí)候更多注重理論知識(shí)的講解而不是學(xué)生實(shí)際理解與感知。

        第二,常規(guī)性教學(xué)方案少,有針對性地因材施教也未落實(shí)。有的學(xué)生由于自身的缺陷而無法完整地接收教師所傳遞的信息。例如:對于聾障學(xué)生而言,教師無法通過精準(zhǔn)的語言何其進(jìn)行溝通,這也意味著學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候會(huì)存在一定的欠缺。實(shí)際上,豐富教師的肢體動(dòng)作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具象化等方法都可以較好地彌補(bǔ)這一缺陷。而就筆者的觀察與分析,教師在面對這樣特殊的學(xué)生時(shí),其所采取的特殊教學(xué)方案是少之又少的。

        第三,教學(xué)創(chuàng)新度不夠。創(chuàng)新能夠使教學(xué)內(nèi)容更有趣、更吸引人。但很多教師習(xí)慣于既定的教學(xué)方法,進(jìn)行一成不變的教學(xué)。一方面,這是教師的守舊思想影響,其不愿意改變自己的教學(xué)方法。另一方面,這是教師不愿意在授課上有所投入的一種表現(xiàn),其不愿意花費(fèi)額外的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的思考,也不愿意花費(fèi)額外的時(shí)間去學(xué)習(xí)、了解其他人的教學(xué)方法。

        二、特教學(xué)校思品課教學(xué)改革的時(shí)代意義

        第一,加強(qiáng)思想品德教學(xué),對學(xué)生的成長意義重大。在進(jìn)入了現(xiàn)代社會(huì)之后,我們一直在強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”,這是因?yàn)椋簢竦乃刭|(zhì)對國家的發(fā)展是非常重要的。而思想品德教學(xué)關(guān)注的就是“素質(zhì)”,其有全面的知識(shí)體系,可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外,思想品德教學(xué)還能夠?qū)W(xué)生起到一定的指導(dǎo)作用,對學(xué)生日步入社會(huì)的發(fā)展也有一定的幫助。

        第二,各科的教學(xué)改革能夠極大地提升思想品德的教育質(zhì)量。通過一系列完整的教學(xué)改革,各科教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才能夠得到真正的提高,并在教學(xué)中滲透思想品德教育,真正做到“教書育人,智障、殘障學(xué)生成長才可以算得上是有真正的保障。

        三、加強(qiáng)特教學(xué)校教學(xué)改革的措施

        在教學(xué)改革的過程中,課改負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)將自己的視線聚焦在各科教學(xué)所存在的問題上,聚焦在思想品德滲透上,也就是實(shí)在教書,重在育人。通過對各科的分析、解剖、復(fù)核,找到真正的改革方法,達(dá)到切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

        1.建立完善的教學(xué)改革體系

        學(xué)校和教師需要明白:衡量教學(xué)改革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)并非是學(xué)生在考試中考了多少分、學(xué)生能夠背會(huì)多少知識(shí)點(diǎn),而是學(xué)生對知識(shí)的掌握理解程度、在實(shí)際生活是否會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。不完善的教學(xué)體系制度會(huì)讓學(xué)生、教師都理解錯(cuò)教學(xué)的真正意義。

        為此,特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過一些其他指標(biāo)的建立分析教師的教學(xué)情況。例如:可以讓學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。除此之外,教學(xué)體系的優(yōu)化還必須明確教學(xué)責(zé)任制。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到承擔(dān)在自己肩膀上的責(zé)任,在教學(xué)中不斷提升自己的能力,真正做到為學(xué)生。

        2.采用情感教學(xué)方法,為學(xué)生們提供良好的課堂環(huán)境

        在進(jìn)行特教教學(xué)中,一定要走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心,與他們和諧相處成為朋友,讓他們能夠在輕松、舒適的氛圍中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這就需要教師在開展教學(xué)工作的過程中與學(xué)生們進(jìn)行情感交流。特殊教育中有些學(xué)生們的智力水平比較低,但是他們的內(nèi)心情感較為豐富,教師在日常工作中要多花一些時(shí)間與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流,經(jīng)常與學(xué)生們在一起,了解他們的內(nèi)心特點(diǎn)和心理變化,掌握學(xué)生們的行為習(xí)慣,將教學(xué)內(nèi)容慢慢滲透到學(xué)生們的日常生活與學(xué)習(xí)中。要為學(xué)生們營造趣味性課堂,教師要與學(xué)生們共同參與,同時(shí)也可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)課堂,在開展課堂活動(dòng)中能夠積極參與。

        另外,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也一定要給予學(xué)生們更多的關(guān)愛,讓學(xué)生們感受到教師對自身的關(guān)懷,幫助學(xué)生們解決生活上的難題,讓學(xué)生們能夠從心底信任教師,這對后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展有著積極影響。

        3.創(chuàng)新教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)

        以往在進(jìn)行特教數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,主要采用灌輸式的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法沒有從學(xué)生們的角度進(jìn)行考慮,無法保證整體的教學(xué)效果。要想提升教學(xué)成效,則一定要改變以往按部就班的教學(xué)方式,對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,通過不同的形式將教學(xué)內(nèi)容展示出來,便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。首先,可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作,將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、立體的展示出來,采用信息化教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,只有不斷提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)程度,才能吸引學(xué)生們的注意力。其次,可以采用趣味性教學(xué)法,通過做游戲的方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí),不但能夠提高課堂的活躍度,也可以保證教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)寓教于樂,讓學(xué)生們在輕松、愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        4.開展特教學(xué)校思想品德課程的針對性研究

        在特教學(xué)校中,學(xué)生對教學(xué)的需求是和普通學(xué)校學(xué)生不一樣的。因此,開展特教學(xué)校思想品德課程并不能夠完全照搬普通學(xué)校思想品德課程的方法。在筆者分析文獻(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn):教師并沒有一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)方法去完成教學(xué),不同特教學(xué)校的教學(xué)水平存在較大的差距。為了解決改善這個(gè)問題,政府應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮自己的作用,支持特教學(xué)校思想品德課程的針對性研究。同時(shí),學(xué)校和教師也應(yīng)當(dāng)為特教學(xué)校思想品德課程的針對性研究貢獻(xiàn)出自己的力量。

        作者簡介:

        李春利(1967--)女,陜西省洛川縣人。陜西省延安市洛川縣特殊教育學(xué)校,教師一級教師,研究方向:特殊教育教學(xué)。

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