袁華剛

【摘 要】 教師應該在課堂教學過程中充分地結(jié)合學生的具體情況進行教學模式的設計，讓學生能夠在教師的指導以及安排下進行知識的深入探究，從而全面快速地提高自己的能力。問題導學法就是在課堂學習時，教師結(jié)合實際的教學內(nèi)容，設計具體的問題，讓學生在課堂學習上進行自主探究，在學習過程中鍛煉自己的思考能力，不斷提高探究能力，從而實現(xiàn)課堂教學的目標，提升課堂學習的效率。

【關鍵詞】 初中數(shù)學;問題導入法;應用分析

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂所采用的教學手段，通常都是教師根據(jù)學生本節(jié)課需要掌握的知識，利用口述以及板書的具體形式給學生進行知識的深入講解，學生長時間在這樣的教學模式中進行學習，很容易消耗掉自己的學習精力，在以后的課堂學習中就會很難真正投入其中。因此教師在實際的課堂教學時，一定要結(jié)合學生的實際情況進行教學模式的創(chuàng)新，調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)學生在課堂上的自主探究。問題導學法的關鍵就是設置合適的教學問題，讓學生在問題探索的過程中能夠和教師進行相互配合，一起進行知識的深入探究，不斷發(fā)揮自己在課堂中的主體作用，實現(xiàn)學習能力以及課堂學習效率的有效提升。

一、問題設計的過程中，要結(jié)合學生的學習目標

問題導學這一教學方式的核心環(huán)節(jié)就是教師進行問題的設置，在這個過程中，教師一定要結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學情，讓學生能夠在問題探究的實際過程中鍛煉自己的能力。問題的設置不能過于簡單，否則無法達到鍛煉學生學習能力的教學目標，然而問題設置也不能過于復雜，這樣會打消學生學習數(shù)學的積極性。重點就在于問題設計的過程中，要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，并且注意問題的趣味化，讓學生能夠在這些趣味的教學問題中實現(xiàn)自我能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的全面提高。教師可以在問題設置的前期和學生進行充分溝通，掌握學生的學習情況，再結(jié)合學生的性格特點設置具體的趣味性問題。

例如，教師在《勾股定理》這一知識的講解時，就可以在課堂前期結(jié)合實際的課堂內(nèi)容設置一定的教學問題，讓學生進行自主探究，這些問題要結(jié)合學生的實際生活，讓學生能夠從實際生活中的例子聯(lián)想到本節(jié)課所學內(nèi)容。比如，讓學生思考：生活中的三角形三條邊有什么關系？學生可以采取小組合作的形式進行問題探究，也可以通過上網(wǎng)搜索資料以及提前預習教材知識的方式進行問題探究，當學生解決了教師所提的問題時，就會在潛移默化中得到能力的提升。

二、讓學生在問題探究的過程中，實現(xiàn)自主探究能力的提高

隨著當前素質(zhì)教育的呼聲不斷加強，應試教育理念已經(jīng)顯現(xiàn)出許多弊端，教師在課堂教學時一定要擺脫應試教育的教學理念，讓學生能夠接觸到新型學習理念。問題探究的形式能夠讓學生在問題探究的過程中真正發(fā)揮積極主動性，成為課堂的主人。在自主探究的過程中，學生也會養(yǎng)成自己獨特的思維能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提高。在這個過程中，教師已經(jīng)不再擔任課堂學習的主要角色，而是給學生一定的指導，當學生出現(xiàn)學習困難時，教師就要及時地給學生幫助，和學生一起積極配合，實現(xiàn)課堂教學效率的有效提升。

例如，教師在進行《同底數(shù)冪的乘法》這一知識的講解過程中，首先讓學生在課前通過小組合作的方式進行這一知識點的預習。學生在小組合作的過程中，就會鍛煉自己的學習能力，而且實現(xiàn)自主探究能力的提高，不斷地進行知識的深入探究。在之后的課堂上，教師引導學生進行本節(jié)知識的深入理解，讓學生觀察底數(shù)和指數(shù)之間的聯(lián)系。小組合作的具體形式也能夠讓學生和其他同學進行積極交流，同學之間的互相幫助也是學生提高學習能力的重要方式。教師在進行教學計劃制訂過程中，要和學生進行充分溝通，真正結(jié)合學生的實際情況進行教學模式的設計。

三、問題探究的過程中，培養(yǎng)學生的思維方式

數(shù)學學習的過程最重要的是培養(yǎng)學生正確的思維方式，使學生能夠在數(shù)學學習過程中養(yǎng)成靈活的思維能力，并且具備一定的邏輯性。教師在進行課堂教學時，一定要傳遞給學生正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生正確的學習習慣，這樣學生才會在課堂學習過程中真正地進行知識的深入探究，在思考的過程中逐漸養(yǎng)成正確的思維能力，從而不斷實現(xiàn)自己綜合素質(zhì)能力的提高。

例如，教師在《直線和圓的位置關系》這一知識點的教學時，首先結(jié)合具體的知識給學生設置一定的問題，讓學生進行自我思考。問題的設置一定要有條理性，讓學生能夠一步一步深入本節(jié)最復雜的數(shù)學知識，而且讓學生在問題探索的過程中實現(xiàn)思維方式的培養(yǎng)，在數(shù)學知識的掌握過程中，不斷養(yǎng)成自己獨特的思維方式，這樣學生就會在學習中更加輕松，實現(xiàn)舉一反三。

綜上所述，問題導學的教學方式在初中數(shù)學課堂上的應用，首先是要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在知識學習的過程中實現(xiàn)自我學習能力的全面提升。只有這樣，學生才能在數(shù)學課堂里真正發(fā)揮自己的學習主動性和創(chuàng)造性，進而不斷提升數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。

【參考文獻】

[1]劉一明.問題導學法在初中數(shù)學課堂教學中的使用[J].新課程（中），2017（12）.