陳明珠

【摘 要】 “讀整本的書”已經(jīng)成為語(yǔ)文界的共識(shí)。“整本書閱讀”的課程化趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。在這一新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文積極探索“整本書閱讀”的基本課型，重視導(dǎo)讀課、欣賞課等課型的精心設(shè)計(jì)與實(shí)施。這些“整本書閱讀”基本課型要經(jīng)常進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，并成為一種教學(xué)常態(tài)，努力讓“整本書閱讀”成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;整本書閱讀;課型

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文的閱讀要“讀整本的書”?！白x整本的書”即“整本書閱讀”已經(jīng)成為近年來(lái)語(yǔ)文教改的熱門話題之一?！罢緯喿x”課程化已經(jīng)成為語(yǔ)文課程改革的一大亮點(diǎn)。

“整本書閱讀”的課程化有利于拓展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！罢緯喿x或可成為新一輪語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)動(dòng)機(jī)。”“整本書閱讀”課程化既然勢(shì)在必行，小學(xué)語(yǔ)文就要積極探索“整本書閱讀”的基本課型，并在小學(xué)語(yǔ)文課堂之上實(shí)踐這些基本課型。

一、“整本書閱讀”導(dǎo)讀課型重在“導(dǎo)”

小學(xué)語(yǔ)文“整本書閱讀”基本課型第一站就是導(dǎo)讀課。導(dǎo)讀課重在“導(dǎo)”，這就要求教師在設(shè)計(jì)“整本書閱讀”導(dǎo)讀課時(shí)，把設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在“導(dǎo)”上。以“導(dǎo)”來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，以“導(dǎo)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握“整本書閱讀”的方法。學(xué)生在導(dǎo)讀課上建構(gòu)整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的閱讀方法，提升閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.導(dǎo)讀課重在“導(dǎo)”整本書閱讀興趣

“整本書的閱讀教學(xué)效果好不好，就看學(xué)生是否能愛(ài)上讀書，能主動(dòng)找更多的書來(lái)讀，而且多是整本書閱讀。”要達(dá)到學(xué)生自己找更多的整本書來(lái)閱讀的效果，導(dǎo)讀課“導(dǎo)”的不是某本書的內(nèi)容，而是要把“導(dǎo)”學(xué)生整本書閱讀興趣作為首要任務(wù)。

例如，二年級(jí)《小豬唏哩呼?！穼?dǎo)讀課把“導(dǎo)”興趣放在第一位。教師在導(dǎo)讀課上以圖片、視頻、游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。激趣時(shí)可以設(shè)置看圖片猜人物、看視頻猜情節(jié)、看圖說(shuō)我喜歡的書中人物等環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生繼續(xù)閱讀整本書的興趣。再如，“整本書閱讀”導(dǎo)讀課還可以設(shè)計(jì)闖關(guān)、搶答、表演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，以游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2.導(dǎo)讀課重在“導(dǎo)”整本書閱讀方法

導(dǎo)讀課課型重點(diǎn)不在于“導(dǎo)”整本書的內(nèi)容，而在于“導(dǎo)”閱讀方法。整本書閱讀導(dǎo)讀課要引導(dǎo)學(xué)生多讀“整本書”，更要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀“整本書”。會(huì)不會(huì)讀“整本書”關(guān)鍵在于學(xué)生會(huì)不會(huì)運(yùn)用正確的閱讀方法閱讀。

小學(xué)階段適合學(xué)生整本書閱讀的書目種類有童話、寓言、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、人物傳記等等。而小說(shuō)中又可分為動(dòng)物小說(shuō)、冒險(xiǎn)小說(shuō)、科幻小說(shuō)等。不同類型的“整本書”，采用的閱讀方法不完全相同。這時(shí)導(dǎo)讀課就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，高效地進(jìn)行“整本書閱讀”。例如，五年級(jí)《小王子》“整本書閱讀”導(dǎo)讀課，教師要把瀏覽、精讀、略讀、批注等閱讀方法教給學(xué)生。其中，快速瀏覽的整本書閱讀方法能讓學(xué)生快速地掌握《小王子》的梗概，教師可以讓學(xué)生復(fù)述故事梗概，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、“整本書閱讀”欣賞課型重在“賞”

“整本書閱讀”欣賞課型重在“賞”。 “整本書閱讀” 這一課型重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理探究、表達(dá)交流和閱讀鑒賞，建構(gòu)“整本書閱讀”的經(jīng)驗(yàn)，并提升“整本書閱讀”的閱讀能力，以達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。欣賞課型主要出現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行“整本書閱讀”閱讀過(guò)程中或者閱讀結(jié)束之后。這一課型是為了推進(jìn)“整本書閱讀”，以引導(dǎo)學(xué)生深入“整本書”的精髓。

1.“賞”重在專題探究

小學(xué)語(yǔ)文“整本書閱讀”可以結(jié)合課本的“快樂(lè)讀書吧”和“一起閱讀”這兩個(gè)欄目設(shè)計(jì)“整本書閱讀”欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“整本書閱讀”專題探究。例如，五年級(jí)《小王子》“整本書閱讀”欣賞課可以設(shè)計(jì)如下專題探究：專題探究一，《小王子》主題探究;專題探究二，我眼中的小王子;專題探究三，這是一只可愛(ài)的狐貍;專題探究四，小王子與玫瑰花。學(xué)生以專題探究的形式了解這本書的主題、形象、特征等信息，進(jìn)而完成整本書深層閱讀。

2.“賞”重在寫

“整本書閱讀”欣賞課可以通過(guò)寫作來(lái)促進(jìn)閱讀的不斷深入。例如，在五年級(jí)《小王子》“整本書閱讀”欣賞課中，教師可以設(shè)計(jì)“我來(lái)寫《小王子》”這一環(huán)節(jié)。寫的可以是讀后感，可以是仿寫、擴(kuò)寫，也可以是續(xù)寫。寫作完成后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞課上與同學(xué)進(jìn)行交流分享，這一點(diǎn)非常重要。欣賞課上讓學(xué)生交流“整本書閱讀”過(guò)程中的收獲和困難，分享自己“整本書閱讀”的感受和體會(huì)，是尊重學(xué)生自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的表現(xiàn)。

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文“整本書閱讀”要立足語(yǔ)文素養(yǎng)，積極探索“整本書閱讀”的基本課型。讓“整本書閱讀”進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮整本書閱讀課的真正意義?！罢緯喿x”課堂要重視導(dǎo)讀課、欣賞課等基本課型，提高學(xué)生閱讀效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]裴春花.激趣 分享 拓展——整本書閱讀“一書三課型”的指導(dǎo)策略[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2018（33）.

[3]闕新建.小學(xué)整本書閱讀教學(xué)課型定位與教學(xué)策略[J].新課程評(píng)論，2019（01）：23-31.