王蓉

【摘 要】 后進生是初中數(shù)學教學中的一個客觀存在，是數(shù)學教師在實施教學活動時不可逃避的問題。在生本教育理念的指導下，數(shù)學教師不僅要尊重后進生，還要采取多種方式轉化后進生，驅動后進生發(fā)展，提升教學質(zhì)量。本文中，筆者從激發(fā)興趣、教給方法等方面入手，就如何轉化數(shù)學后進生問題進行詳細說明。

【關鍵詞】 初中數(shù)學;后進生;轉化途徑

如何轉化數(shù)學后進生，提升數(shù)學教學質(zhì)量，一直是廣大數(shù)學教師尤為關心的話題。后進生的存在，不僅為教育教學活動的有效實施帶來了消極的影響，還給家庭、社會帶來了巨大的壓力。尤其是近些年，初中數(shù)學后進生的比例在不斷地擴大。立足此現(xiàn)實情況，我在組織初中數(shù)學教學活動的時候，積極探尋轉化后進生的途徑，積累了如下經(jīng)驗：

一、激發(fā)后進生數(shù)學學習興趣

之所以會出現(xiàn)數(shù)學后進生，從主觀層面來看，是因為學生對數(shù)學學習不感興趣。眾所周知，興趣是學生參與教學活動的時候所形成的積極的情感傾向，直接影響著學生的學習質(zhì)量。當學生對數(shù)學不感興趣的時候，他們無法有效地體驗數(shù)學課堂教學活動，也難以在課前、課后進行自主學習，如此影響了數(shù)學學習效率，慢慢地淪為數(shù)學后進生。對此，為了轉化數(shù)學后進生，我在組織初中數(shù)學教學活動的時候，一般采取適宜的方式來激發(fā)他們的學習興趣。

1.遷移情感，激發(fā)興趣

情感是和人的社會性密切聯(lián)系在一起的較為復雜的態(tài)度體驗。教育心理學研究表明，當個體對他人產(chǎn)生積極的情感的時候，會“愛屋及烏”。因此，要想使數(shù)學后進生對數(shù)學學習感興趣，首先要與數(shù)學教師建立良好的情感關系。由此，我在組織數(shù)學教學活動的時候，會尊重后進生，每天就學習、生活與后進生進行交流，在日?；又?，使后進生感受到我的關注和關懷，從而產(chǎn)生“親其師”的情感。在這種情感的驅動下，后進生自然樂于參與數(shù)學教學活動，并在課堂上與我互動。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

數(shù)學教材中展現(xiàn)的數(shù)學知識是對數(shù)學現(xiàn)象的高度概括，具有抽象性。從主觀層面來看，后進生的抽象思維能力發(fā)展不盡如人意，面對大量抽象的數(shù)學知識，自然很容易失去學習興趣，甚至厭惡數(shù)學學習。情境教學作為新課改下備受廣大教師青睞的一種教學方法，應用在數(shù)學教學中可以化抽象為形象，滿足后進生的需求。因此，我在組織數(shù)學教學活動的時候，會立足后進生的數(shù)學學習情況，因材施教，為他們創(chuàng)設多樣情境，降低數(shù)學的抽象度，激發(fā)學習興趣。以“數(shù)軸”為例，在實施課堂教學活動的過程中，我以實物展示的方式，為學生呈現(xiàn)了生活中常見的體溫計，并將部分體溫計發(fā)放給后進生，引導他們觀察體溫計上的數(shù)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時，向后進生展示幾個度數(shù)，引導他們自主學習。在體驗生活情境中，大部分后進生態(tài)度積極，且輕松地獲取了數(shù)學知識，為今后自主參與數(shù)學教學活動打下了堅實的基礎。

二、教給后進生數(shù)學學習方法

“授人以魚不如授人以漁。”從主觀層面來看，數(shù)學后進生的學習效果之所以不盡人意，是因為他們在被動接受知識的過程中沒能掌握數(shù)學學習方法。數(shù)學學習方法是學生學習數(shù)學的靈魂，當缺乏數(shù)學方法的時候，數(shù)學學習將困難重重，尤其是在解決數(shù)學問題的時候將遇到諸多困難，備受打擊，逐漸喪失數(shù)學學習自信心。針對后進生的學習情況，我在組織數(shù)學教學活動的時候嘗試教給他們不同的學習方法。

1.批注式閱讀，自主學習

課前預習是初中數(shù)學教學不可缺失的一個階段，是學生進行自主學習的關鍵階段。在當前的數(shù)學預習活動過程中，大部分后進生機械地閱讀教材，覺得讀完教材就是完成學習任務了。如此不僅沒有收獲，還白白浪費了時間，得不償失。出現(xiàn)如此問題的原因，是后進生沒有掌握預習方法。因此，我在預習階段，專門教給后進生批注式閱讀的方法。具體地，當后進生在閱讀教材的時候，我要求他們一邊閱讀，一邊將理論內(nèi)容中的關鍵詞匯勾畫出來，將自己的理解標注在旁，或者將自己不理解的內(nèi)容記錄下來。這個方法很簡單，但卻驅動著后進生邊讀邊思考，有利于提升預習效果，有準備地走進數(shù)學課堂，提高課堂學習質(zhì)量。

2.小組合作，有效學習

課堂學習是后進生參與數(shù)學教學活動的重要階段。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，大部分教師忽視后進生的學習能力，按照中等生甚至是學優(yōu)生的學習情況講授知識，無形中使得后進生成為課堂的邊緣者。為了將后進生拉進數(shù)學課堂，驅動他們積極學習，我一般采取小組合作的方式，為后進生設計符合他們學習水平的問題，促進他們互動交流，從而在碰撞思維的過程中獲取知識，積累數(shù)學學習方法。在小組合作的過程中，后進生還可以互相學習，揚長補短，不斷地提升自我。

總之，在組織初中數(shù)學教學活動的時候，教師要想轉化后進生，首先要激發(fā)后進生的數(shù)學學習興趣，接著教給后進生不同的學習方法，從而使后進生積極地體驗數(shù)學學習，獲取知識、發(fā)展能力，提升數(shù)學學習質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]汪青.初中數(shù)學后進生轉化策略[J]. 課程教育研究，2018（44）：113-114.

[2]戚震宇.初中“學困型”后進生形成因素及轉化策略研究[D].四川師范大學，2017.