周 凱

(江西省上饒市廣豐區(qū)嵩峰中學(xué) 江西 上饒 334600)

引言

閱讀能夠?qū)θ水a(chǎn)生良好的影響，越早地接觸閱讀、接觸系統(tǒng)的閱讀方法等，就能越早掌握更多知識、越早有良好的語言基礎(chǔ)。在初中階段，進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能幫助學(xué)生從多方面理解語文，促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)。掌握了良好的閱讀能力，不僅能提高語文學(xué)習(xí)成績，由于語文的基礎(chǔ)性學(xué)科的特點(diǎn)，更能促進(jìn)其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，提高整體綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

1.在教學(xué)中設(shè)置閱讀情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀

在閱讀教學(xué)中教師可以根據(jù)閱讀素材的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教學(xué)素材往往與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定年代感，所以學(xué)生對于這部分教學(xué)內(nèi)容無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為了增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時代帶入感，提高學(xué)生對于閱讀素材的理解能力，在課前預(yù)習(xí)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去查找與該篇文章相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣能夠促使學(xué)生首先了解作品處在的時代背景，結(jié)合作者的成長背景，降低學(xué)生的閱讀難度促使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。在預(yù)習(xí)時教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的閱讀任務(wù)和問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中具有針對性和導(dǎo)向性，這樣能有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。在教學(xué)過程中如果出現(xiàn)一些文字不容易被學(xué)生理解的情況，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生更好理解課文中所講述的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)有效性。教師可以在教學(xué)中設(shè)置情境再現(xiàn)的教學(xué)活動，讓學(xué)生來模仿表演教學(xué)素材中的人物與劇情，使學(xué)生能夠更加設(shè)身處地地去理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入地理解作者想要表達(dá)的內(nèi)涵思想情感，這樣學(xué)生就會對文章產(chǎn)生探索欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.分層教學(xué)法

初中生在小學(xué)時由于學(xué)習(xí)成績的不同導(dǎo)致進(jìn)入初中以后他們的理解能力、接受能力等方面都有一定的差異，所以就會出現(xiàn)班級差異化的現(xiàn)象，在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)為部分學(xué)生跟不上班級整體的進(jìn)度導(dǎo)致差異化越來越大。為了解決這個問題，初中語文教師在閱讀課教學(xué)中可以開展分層教學(xué)法。例如:語文教師可以將學(xué)生分成三個層次進(jìn)行閱讀教學(xué)，第一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異，其理解能力也較強(qiáng)。對于他們的教學(xué)可以在原有的閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行深入，比如讓他們?nèi)ラ喿x學(xué)校訂的課外讀物，或者是由教師找一些更有深度的文本讓他們拓展性閱讀，這樣更有利于他們的發(fā)展。第二個層次的學(xué)生閱讀理解能力一般，對于他們的教學(xué)可以是以教材為基礎(chǔ)繼續(xù)深入閱讀，這樣便可以鞏固他們的知識基礎(chǔ)，從而為日后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對于第三層次的學(xué)生他們的基礎(chǔ)知識就比較薄弱，教師在教學(xué)時要從最基本的教材入手，多關(guān)注他們的閱讀技巧掌握，并有耐心地為其講解，讓學(xué)生早日追趕上班級進(jìn)度并樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3.開展豐富的閱讀活動，拓展學(xué)生視野見聞

教師應(yīng)通過開展豐富的閱讀教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提升視野，拓寬眼界。當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容幾乎均為語文課本上的文章，閱讀范圍較受限制，無法滿足學(xué)生閱讀的需求，也不能充分提升學(xué)生的閱讀能力和視野。因此，教師要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的方向和內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在豐富的課外閱讀中積累詞匯量，豐富語文知識素材，提升學(xué)生的見聞和見識，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。教師還可以在班級中組織學(xué)生進(jìn)行書友會的活動，鼓勵學(xué)生課外閱讀并將閱讀的內(nèi)容和自己的感受與大家進(jìn)行分享，提升學(xué)生的閱讀技能，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。不僅如此，為了能夠保持學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，在拓展學(xué)生視野見聞的同時使得學(xué)生對于閱讀教學(xué)的內(nèi)容具備更加充分的理解以及更加深刻的印象，教師還可以在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上展開豐富的閱讀活動，例如：教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容開展角色扮演活動、閱讀辯論賽活動，讓學(xué)生能夠深入到閱讀教學(xué)中，加深對于閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解以及印象，同時還能夠讓學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中體會到學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，以此，促使初中語文閱讀教學(xué)更加有效。

結(jié)束語

閱讀在人生的任何階段都是不可或缺的精神良藥，能夠幫助人們更好地理解這個世界，感受這個世界的溫暖美好、邪惡冷漠，是為我們生活增添色彩的調(diào)色板。越早進(jìn)行閱讀，人受到的熏陶就越多，對于人生的幫助就越大。在初中階段開展閱讀教學(xué)，不僅是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更能幫助初中生在較早的時候接觸到系統(tǒng)的閱讀方法，掌握到閱讀的技巧，使學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)生活生涯中能夠更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)好了語文學(xué)科的基礎(chǔ)上，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有極大的幫助。探尋關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略，是所有初中語文教師應(yīng)該進(jìn)行思考的重要課題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。