仲穎

摘 要 在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，電子商務(wù)憑借低廉的價(jià)格、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，深受人們青睞。我國目前物流管理還存在許多方面的問題，所以必須加大對(duì)物流管理專業(yè)人才的技能培訓(xùn)，讓他們熟練掌握運(yùn)輸、庫存、倉儲(chǔ)、裝卸、搬運(yùn)、包裝等相關(guān)知識(shí)理論，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生很難熟悉這些重點(diǎn)知識(shí)，所以必須采取項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)實(shí)施過程中存在的問題不足，提高物流管理的教學(xué)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 物流管理課程教學(xué) 應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.055

Abstract With the rapid development of social economy in China， e-commerce is favored by people with its low price and high-quality service. At present， there are still many problems in logistics management in our country. Therefore， it is necessary to increase the skill training of logistics management professionals， so that they can master the theories of transportation， inventory， storage， loading and unloading， handling， packaging and other related knowledge and theories， and promote the combination of theoretical knowledge and practical skills. In the traditional classroom teaching mode， it is difficult for students to be familiar with these key knowledge， so we must adopt project teaching method to evaluate the implementation effect， summarize the problems and deficiencies in the implementation process， and improve the teaching quality and level of logistics management.

Keywords project teaching method; logistics management course teaching; application measures

0 引言

在電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的過程中，必須要積極加大物流產(chǎn)業(yè)的建設(shè)水平，為電子商務(wù)的快速發(fā)展提供相應(yīng)的配套服務(wù)。由于物流管理課程涉及自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)，系統(tǒng)性理論性非常強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中如果不能夠聯(lián)系實(shí)際，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)不夠理解，無法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高?？茖W(xué)合理地利用項(xiàng)目教學(xué)法能夠推動(dòng)國內(nèi)物流產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，培養(yǎng)更多具有專業(yè)素質(zhì)的物流人才，也可以確保高校物流課程改革水平全面提升，解決高校物流專業(yè)教育存在的各種問題。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是基于工業(yè)社會(huì)基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要實(shí)用型人才提出的教學(xué)理念。通過以項(xiàng)目的形式開展教學(xué)，而實(shí)施完一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目之后，能夠增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多渠道獲取知識(shí)信息，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳輸模式。在課堂教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)法，最重要的就是根據(jù)教師的評(píng)估總結(jié)進(jìn)行反思，提高教學(xué)的質(zhì)量，項(xiàng)目教學(xué)法非常符合物流管理專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)與反思，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在物流管理課程中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 強(qiáng)化物流管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)效性

在傳統(tǒng)高校教育模式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，無法積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中而填鴨式的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生沒有能夠形成良好的動(dòng)手操作能力，對(duì)很多大學(xué)生來說，他們由于對(duì)物流管理的相關(guān)知識(shí)和技能并不熟練，管理思維也比較僵硬，無法滿足物流企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物流課堂教學(xué)的觀念，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的物流管理思維，讓學(xué)生能夠更加自由地參與到課堂討論之中。讓學(xué)生對(duì)物流管理的相關(guān)流程和策略進(jìn)行全方位把握，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力

隨著素質(zhì)教育的理念深入人心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐理念也成為課堂教學(xué)的重中之重。物流管理課堂教學(xué)依然追求應(yīng)試成績(jī)和教學(xué)進(jìn)度城市化，沒有能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分析，忽視學(xué)生的個(gè)性化品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力沒有進(jìn)行足夠的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只知道死讀書，忽略了對(duì)問題的探究。

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)落后的缺陷和弊端，幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維邏輯知識(shí)，尋找最佳的問題解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過這樣的訓(xùn)練，也可以幫助學(xué)生的創(chuàng)新思路得到提高。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在物流管理課程中的具體流程

3.1 項(xiàng)目計(jì)劃與準(zhǔn)備工作

為幫助學(xué)生快速完成作業(yè)，物流管理課程開展項(xiàng)目教學(xué)，必須精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，及時(shí)歸納總結(jié)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)執(zhí)行項(xiàng)目教學(xué)。積極主動(dòng)探究，建立屬于自己的知識(shí)框架體系，教師則必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供真實(shí)詳細(xì)的學(xué)習(xí)資料，組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，物流管理課程，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性特征，也能夠幫助學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。在項(xiàng)目開始前，需要做好個(gè)人項(xiàng)目準(zhǔn)備以及小組項(xiàng)目準(zhǔn)備，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，讓學(xué)生對(duì)所收集到的資料進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且按照要求獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，教師與學(xué)生必須要根據(jù)物流管理課程的實(shí)際特點(diǎn)選擇可操作性的項(xiàng)目，確保操作內(nèi)容真實(shí)有效。操作項(xiàng)目主要就是指按照一定情境與工具，在相關(guān)的任務(wù)指導(dǎo)下完成各項(xiàng)工作，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力。例如：在講解配送管理實(shí)務(wù)以及倉儲(chǔ)管理這些課程時(shí)，教師就可以讓學(xué)生親自到倉庫或者配送中心了解物流配送體系的運(yùn)行模式。幫助學(xué)生解決遇到的問題。

3.2 成立學(xué)習(xí)小組，組織相關(guān)的活動(dòng)和知識(shí)競(jìng)賽

通過成立項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，能夠確保項(xiàng)目按時(shí)完成。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)讓他們自由分組，而且每一個(gè)小組都要有一名隊(duì)長負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的討論內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，積極組織有能力的學(xué)生參與全國物流知識(shí)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，讓學(xué)生能夠在不斷拼搏進(jìn)取的過程中明確自身的不足，不斷進(jìn)步。

利用項(xiàng)目分組的方式，能夠使實(shí)踐活動(dòng)更加具體化，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過程中激發(fā)潛能，嘗試勝利或失敗的滋味，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。在分組合作學(xué)習(xí)中，一定要注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，通過適當(dāng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，避免出現(xiàn)極端問題。學(xué)生也有著與自身興趣能力，特長相適應(yīng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從而起到良好的教學(xué)效果。

3.3 按照教學(xué)相關(guān)情況設(shè)計(jì)課題

項(xiàng)目教學(xué)課題的設(shè)計(jì)必須貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)全過程，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)資源的重點(diǎn)進(jìn)行分析，明確教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)形式，同時(shí)還要將全部教學(xué)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致的劃分，明確不同項(xiàng)目之間的資源配置情況，確保項(xiàng)目管理具備可操作性和可行性，在理論實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探究知識(shí)定律總結(jié)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。通過一系列應(yīng)用型設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生對(duì)物流知識(shí)有著深層次的理解。

3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)

在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，必須要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)的方式，對(duì)自身存在的問題進(jìn)行反思，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自省習(xí)慣，從而樹立正確的價(jià)值觀，職業(yè)觀和學(xué)習(xí)觀，互評(píng)也能夠推動(dòng)實(shí)施學(xué)生與學(xué)生之間的深入交流，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向與課題選擇相適應(yīng)的原則，在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定教學(xué)題材，保證課題內(nèi)容難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際需要，而且還應(yīng)該加強(qiáng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織管理，避免因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)而偏離正常的教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持教師教學(xué)的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，原則，教師作為課堂教學(xué)的組織者，一定要充分發(fā)揮引導(dǎo)的功能，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，同時(shí)要解決各種疑難問題。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體。在探究的過程中很容易出現(xiàn)偏離，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高的情況，為此教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有效處理，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的原則。教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的教學(xué)課件，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，但是需要注意的是，教學(xué)課件并不能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，如果一味地追求使用多媒體技術(shù)，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)花里胡哨，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在物流管理教學(xué)改革時(shí)，必須要充分運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在相互合作的過程中加入深度思考，從而更好地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

4 完善項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略

4.1 加強(qiáng)項(xiàng)目溝通與協(xié)調(diào)工作

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，有非常獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但同樣也有缺點(diǎn)。所以在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之前，最主要的就是不斷改進(jìn)和完善限制條件下做好項(xiàng)目的溝通與協(xié)調(diào)工作。密切聯(lián)系物流企業(yè)，對(duì)相關(guān)的工作流程進(jìn)行分析，同時(shí)還要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)研究，合理制定教學(xué)計(jì)劃，在必要的情況下還可以和關(guān)系密切的課程一起教學(xué)，打破課堂教學(xué)的限制。

通過研究生學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生制定相應(yīng)的研究課題，并且親自進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)操作以及社會(huì)調(diào)查，經(jīng)過這些形式的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生親身探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的護(hù)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.2 提高教師駕馭項(xiàng)目教學(xué)法的能力

教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，必須要適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法的觀念要求，從而積極轉(zhuǎn)變自身的角色定位，教師不僅需要對(duì)物流管理課程知識(shí)進(jìn)行全面把握，而且還要確保項(xiàng)目的實(shí)用性和可操作性，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，有效應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題并且做好解答，讓學(xué)生能夠勇于提問，其次教師要按照教學(xué)性質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇與運(yùn)用，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，還要盡量與其他教學(xué)法相區(qū)分總結(jié)各自的特點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量全面增強(qiáng)。

4.3 提高學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性

興趣是最好的老師，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)起到事半功倍的效果。開展分組教學(xué)時(shí)，必須對(duì)分組原則成員數(shù)量等因素進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，通常情況下每個(gè)學(xué)習(xí)小組人數(shù)應(yīng)該少于6人，否則很容易造成巨大的沖突與爭(zhēng)吵，為了提高學(xué)生的參與熱情，必須要積極做好小組分工，小組各成員能夠各司其職、分工協(xié)作，實(shí)現(xiàn)互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，保證每一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都得到提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。開展社區(qū)調(diào)查等形式，讓學(xué)生對(duì)收集到的資料進(jìn)行準(zhǔn)確處理，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如果在資料收集過程中發(fā)現(xiàn)有爭(zhēng)議的情況，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與思考。

課題來源：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題 “國際物流項(xiàng)目化教學(xué)改革研究 ”（項(xiàng)目編號(hào)JMI2026）

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