陳佩佩

摘 要 “金課”是高質(zhì)量課程的統(tǒng)稱，具有“高階性，創(chuàng)新性，挑戰(zhàn)度”的標(biāo)準(zhǔn)。在信息化環(huán)境下開(kāi)展俄語(yǔ)混合式課程建設(shè)需要高度重視課堂的有效教學(xué)，這既是對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段知識(shí)的有效整合和提升，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)應(yīng)用能力?；旌鲜浇虒W(xué)能夠豐富教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)時(shí)間更具彈性，評(píng)價(jià)體系更加客觀。本文將對(duì)標(biāo)“金課”兩性一度的標(biāo)準(zhǔn)，以石河子大學(xué)俄語(yǔ)實(shí)踐課程為例，探討線上線下混合式模塊教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 金課 混合式教學(xué) 俄語(yǔ)實(shí)踐課程 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.068

Abstract "Golden class" is a general term for high quality courses， which has the standard of "high level， innovation and challenge". In the information-based environment， the construction of Russian hybrid curriculum needs to attach great importance to the effective classroom teaching， which is not only the effective integration and improvement of Russian professional basic stage knowledge， but also conducive to the cultivation of students' innovation ability， autonomous learning ability and information technology application ability. Blended teaching can enrich teaching resources， arouse students' learning enthusiasm， and make learning time more flexible and evaluation system more objective. Based on the standard of "golden class"， this paper takes the Russian practical course of Shihezi University as an example to explore the online and offline mixed module teaching practice.

Keywords golden class; mixed teaching; Russian practice course; application

1 “金課”標(biāo)準(zhǔn)下的俄語(yǔ)混合式教學(xué)

2018年6月，教育部陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上首次提出“金課”這一概念，指出對(duì)大學(xué)生要有效“增負(fù)”，打造“金課”。同年教育部吳巖司長(zhǎng)提出高等教育打造“金課”建設(shè)，提出“高階性，創(chuàng)新性，挑戰(zhàn)度”作為“金課”標(biāo)準(zhǔn)，為高等教育教學(xué)改革指明了方向?！敖鹫n”是高質(zhì)量課程的統(tǒng)稱，以課堂為核心，涉及課堂內(nèi)外，以“師生互動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，嚴(yán)格要求”為基本特征（陸國(guó)棟， 2018）。所以，“金課”的建設(shè)高度重視課堂的有效教學(xué)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

俄語(yǔ)學(xué)習(xí)具備工具性和人文性兩種屬性。工具性重視語(yǔ)言技能、言語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)法邏輯等;人文性強(qiáng)調(diào)借助語(yǔ)言學(xué)習(xí)鍛煉思維能力，提升跨文化交際能力。因此，俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的建設(shè)應(yīng)以夯實(shí)言語(yǔ)技能為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)的育人作用，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思辨能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，加強(qiáng)同他人合作和自主學(xué)習(xí)的能力。

教育信息化是新時(shí)代教育發(fā)展的必然選擇，借此促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，進(jìn)而帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為教學(xué)改革和發(fā)展的重要途徑。本文將以石河子大學(xué)“基礎(chǔ)俄語(yǔ)綜合訓(xùn)練”課程為例，對(duì)標(biāo)“金課”兩性一度的標(biāo)準(zhǔn)，探討該課程線上線下混合式模塊教學(xué)實(shí)踐。

2 俄語(yǔ)實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

“基礎(chǔ)俄語(yǔ)綜合訓(xùn)練”為專業(yè)必修集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)于大二第二學(xué)期，其開(kāi)設(shè)的主要目的是為了加強(qiáng)鞏固學(xué)生在前三學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的言語(yǔ)技能，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，加深對(duì)俄羅斯國(guó)情文化知識(shí)的了解，為后續(xù)提高階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？傊撜n程具有長(zhǎng)期性、受眾廣、重提升的特點(diǎn)。

原傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)俄語(yǔ)綜合訓(xùn)練”教學(xué)模式以面授為主，教學(xué)內(nèi)容涵蓋詞匯、語(yǔ)法、言語(yǔ)禮節(jié)和國(guó)情知識(shí)。教學(xué)方式主要采取課堂講解+習(xí)題演練（主要是全國(guó)俄語(yǔ)專業(yè)四級(jí)真題）這種理論結(jié)合實(shí)操的方式。該實(shí)踐課程目前存在的主要挑戰(zhàn)有：（1）課時(shí)少，任務(wù)重?，F(xiàn)有學(xué)時(shí)僅能保證部分核心知識(shí)內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，提升和擴(kuò)展知識(shí)的時(shí)間有限，能力培養(yǎng)和實(shí)操訓(xùn)練效果也有待于提高。因此在課堂上需要處理學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量之間的矛盾，學(xué)生常常重視速度，把過(guò)多的時(shí)間和精力放在了語(yǔ)言知識(shí)的死記硬背，缺乏重視獨(dú)立思考的時(shí)間和鍛煉。（2）在線資源缺乏。目前該課程的教學(xué)資源主要以紙質(zhì)版的為主，網(wǎng)絡(luò)上同俄語(yǔ)相關(guān)的電子資源雖然很多，但難度層次有差異，學(xué)生辨別能力有限，很難在短時(shí)間內(nèi)找出與課程相匹配的在線資源。（3）考核方式單一。傳統(tǒng)的考核方式為期末考試+平時(shí)成績(jī)+考勤，期末考試占到70%。因而出現(xiàn)了部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較單一，多將時(shí)間放在應(yīng)試上，忽視了俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文性。

3 混合式模塊教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

（1）重視高階性。注重課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，有效整合各類資源，達(dá)到最佳的視聽(tīng)學(xué)習(xí)效果;強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的信息在深度和寬度上具有延展性，課程內(nèi)容主要涵蓋詞匯分析、語(yǔ)法解析、言語(yǔ)禮節(jié)和國(guó)情文化四大模塊，根據(jù)模塊建設(shè)可視、可聽(tīng)、可學(xué)的在線資源庫(kù)。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新性。外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要將知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)接受信息，分析信息到批判性的接受信息，應(yīng)用信息的能力。依托以學(xué)生為中心的模塊教學(xué)方式，使得課程內(nèi)容具備豐富性和趣味性，教學(xué)形式體現(xiàn)互動(dòng)性和開(kāi)放性，學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)有效性和延展性，同時(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)度。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況要有一定的了解，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)提升難度。這是一把雙刃劍，需要教師花費(fèi)更多時(shí)間備課，同時(shí)學(xué)生也要有較多時(shí)間思考，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，結(jié)合課外資料的補(bǔ)充，對(duì)相應(yīng)問(wèn)題有更多的思考，這也在一定程度上增強(qiáng)了課堂教學(xué)的綜合性。

為了更好地呈現(xiàn)具體操作，將以言語(yǔ)禮節(jié)模塊中的“祝愿語(yǔ)”為例，展示線上線下相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。祝愿語(yǔ)作為言語(yǔ)禮節(jié)的重要組成部分，是人們?nèi)粘＝浑H中頻繁使用的一種禮儀性語(yǔ)言，在促進(jìn)雙方的人際交往中起著十分重要的作用。具體進(jìn)展情況如下：課前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)教師錄制的“祝愿語(yǔ)”視頻（約12分鐘），了解俄語(yǔ)祝愿語(yǔ)的定義、使用范圍、所含文化背景知識(shí);掌握俄語(yǔ)日常生活中常見(jiàn)的祝愿語(yǔ)情景和用法;完成視頻后的相關(guān)鞏固習(xí)題;思考擴(kuò)展性問(wèn)題，比如中文中祝愿語(yǔ)的使用情況，同俄語(yǔ)中的使用存在哪些差異，哪些是各自的特色用法。課上教師講解俄語(yǔ)“祝愿語(yǔ)”中出現(xiàn)的詞匯和固定表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;對(duì)學(xué)生課前所觀看視頻中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑，并提醒學(xué)生注意容易混淆的地方;根據(jù)已經(jīng)收集到的相關(guān)資料，制作PPT對(duì)視頻中所留擴(kuò)展問(wèn)題進(jìn)行展示，老師和學(xué)生們可以針對(duì)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。課后學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)作業(yè)和測(cè)試。

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)具備了基本的俄語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)知識(shí)和一定的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)。因此在進(jìn)行線上線下混合式模塊教學(xué)時(shí)需要考慮到學(xué)生的階段性水平進(jìn)而更好的做到有的放矢，這既需要教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要教師對(duì)該班級(jí)整體俄語(yǔ)水平的準(zhǔn)確估量，做出有效的線上教學(xué)設(shè)計(jì)。

在俄語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)掌握的程度往往是評(píng)優(yōu)選優(yōu)的重要指向性標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的工具性目的更為強(qiáng)烈，人文性的相對(duì)忽視提醒我們要關(guān)注的不僅是學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，同時(shí)注重思想的表達(dá)，對(duì)學(xué)生的思想情況和價(jià)值觀念有一定的了解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中工具性和人文性的雙重作用，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)踐，要注意培養(yǎng)學(xué)生的活學(xué)活用，采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生，使其很快進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境，不斷提升學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)自我表達(dá)能力。

4 混合式模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)線上線下的混合式模塊教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步擴(kuò)展了教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法，豐富了在線教學(xué)設(shè)計(jì)。既是對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的有效整合和提升，同時(shí)也有利于課程研究且推動(dòng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

線上教學(xué)豐富了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生操作網(wǎng)絡(luò)各種軟件的能力。同時(shí)在課堂上進(jìn)行的相關(guān)講解討論有效地?cái)U(kuò)展和補(bǔ)充了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這種方式具有針對(duì)性，可操作性，區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)者可以更加有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)時(shí)間更具彈性。在線教學(xué)既方便學(xué)生和他人共享資源，也方便老師給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)方便開(kāi)展多種形式的言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固所學(xué)知識(shí)。

課程評(píng)價(jià)體系主要考慮到幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生互相合作同時(shí)又能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)關(guān)節(jié)，同時(shí)評(píng)價(jià)方式更為多元化。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以即時(shí)提供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作業(yè)數(shù)據(jù)等一系列信息，可以具體看到學(xué)生課程訪問(wèn)總量，單次訪問(wèn)時(shí)間，時(shí)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)資源分配時(shí)長(zhǎng)，作業(yè)分?jǐn)?shù)，正確率，錯(cuò)題部分等一系列數(shù)據(jù)。量化的數(shù)據(jù)有利于教師更加直觀的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。

5 結(jié)語(yǔ)

“基礎(chǔ)俄語(yǔ)綜合訓(xùn)練”混合式建設(shè)能有效地提高學(xué)生外語(yǔ)使用能力，促進(jìn)知識(shí)的擴(kuò)展，同時(shí)與之相關(guān)的實(shí)操訓(xùn)練能助力學(xué)生備考俄語(yǔ)專業(yè)四級(jí)。混合式模塊教學(xué)以學(xué)生為本，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源結(jié)合教學(xué)機(jī)制，結(jié)合專業(yè)專題特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主探究，強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，開(kāi)啟課堂討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，也是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索者。總之，開(kāi)展混合式模塊教學(xué)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效化，切實(shí)提升學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)踐，要注意培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用，采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生，使其很快進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境，不斷提升學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)自我表達(dá)能力。

基金項(xiàng)目：本文系2020年度校級(jí)混合式教學(xué)改革專項(xiàng)研究項(xiàng)目成果，項(xiàng)目名稱：基于“金課”標(biāo)準(zhǔn)的《基礎(chǔ)俄語(yǔ)綜合訓(xùn)練》混合式模塊教學(xué)實(shí)踐與研究（項(xiàng)目編號(hào)：JGH2020-34）

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