摘 要：在高職英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)滿足崗位能力的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位高度一致，是個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。情景教學(xué)法有助于教師打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文簡(jiǎn)要介紹了情景教學(xué)法以及其在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望本文的研究能夠?qū)ν衅鸬揭欢ǖ慕梃b作用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高職;英語(yǔ)教學(xué)革

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的外語(yǔ)應(yīng)用能力提出了更高的要求。多年以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)方式雖然有所改變，但依然是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，以教師為核心，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。情景教學(xué)法能夠直觀地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地創(chuàng)建或者使用具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的主旨在于激發(fā)學(xué)生的情感。使用榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、身勢(shì)語(yǔ)、音示欣賞等等，都是把教學(xué)內(nèi)容使用于具體形象的情景之中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。

二、情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

語(yǔ)言總是發(fā)生在“情景”下的，在實(shí)際情景下或通過(guò)其他手段創(chuàng)設(shè)的、接近實(shí)際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不但可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒學(xué)生長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義，而且在真實(shí)的情景下學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)者明了學(xué)習(xí)的意義，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。另外，通過(guò)建立對(duì)話情景，可以增強(qiáng)教師與學(xué)生的感情，使學(xué)生完全體驗(yàn)到情景教學(xué)的人文情懷，有效投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（二）凸顯學(xué)生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的以講授為主的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)者總是被動(dòng)接受知識(shí)，所以他們就會(huì)產(chǎn)生思維的惰性。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師通過(guò)情景教學(xué)法應(yīng)用在實(shí)踐課堂教學(xué)中，能夠?qū)⑸鐣?huì)職場(chǎng)英語(yǔ)、日常生活用語(yǔ)等有效貫穿到課堂各種教學(xué)情境中，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》談道： “一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@充分說(shuō)明了直觀教學(xué)的重要性。人的感官就是知識(shí)的入口處，也是人類獲取知識(shí)的唯一途徑。情景教學(xué)最直接地體現(xiàn)了直觀教學(xué)的原理。它給教學(xué)帶來(lái)情景，讓學(xué)生在特定的情景中感知、理解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從形象的感知達(dá)到抽象的領(lǐng)悟，縮短了認(rèn)識(shí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

隨著近年來(lái)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入教學(xué)課堂之中。多媒體技術(shù)集圖片、文字、視頻于一身，在課堂上采用多媒體輔助教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，對(duì)提升教學(xué)效果非常有利。這里以筆者講授的《Thanks， Mom， for All You Have Done》這單元內(nèi)容為例，課前教師充分挖掘教材內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)素材，課堂上先播放了關(guān)于母親的兩個(gè)視頻短片，同學(xué)們看完視頻一定會(huì)觸景生情，回想起自己與母親的點(diǎn)滴，很自然將學(xué)生們帶入課文情景當(dāng)中，多媒體情景使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象往往更為深刻，直觀的、生動(dòng)的視頻與文字往往可以得到深化教學(xué)主旨的作用，從而有效提升課堂教學(xué)的整體效果。

（二）利用課堂表演，還原情景

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，教師往往在課堂實(shí)踐中占據(jù)著主導(dǎo)地位，致使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，甚至對(duì)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，對(duì)課堂活動(dòng)參與的熱情不高。教師需要以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生角度制定教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地開展情景教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。整個(gè)課堂讓學(xué)生扮演情景中的主角，學(xué)生在角色中完成各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到教師在課前為此預(yù)設(shè)的目標(biāo)。它始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心位子，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。教師只要能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，這樣的情景就是可行的、優(yōu)秀的情景。教師要根據(jù)學(xué)生身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，讓學(xué)生享受成功的喜悅，保證大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景

當(dāng)今世界的教育研究表明，人類提倡愉快教學(xué)，希望教師寓教于樂。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)有強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的功能。情景教學(xué)正是調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，能直接提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂的事情。課堂上有意識(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使學(xué)生覺得好玩，從而延長(zhǎng)注意力的保持時(shí)間，使他們更有效地參與教學(xué)。例如故事接龍，運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯編一個(gè)故事，每位同學(xué)說(shuō)一兩句話，也可以進(jìn)行各種比賽。這樣既鍛煉了聽說(shuō)讀的能力，也最大限度地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。高職的學(xué)生很希望教師給予鼓勵(lì)和肯定，可以針對(duì)學(xué)生的這些心理有意使用激勵(lì)手段，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的閃光點(diǎn)并予以積極的肯定，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其不斷地體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅。

（四）綜合實(shí)踐，拓展情景

高職英語(yǔ)的一個(gè)教學(xué)重要目標(biāo)就是要適應(yīng)職業(yè)和生活的需要。所以在課堂上加入實(shí)踐活動(dòng)，也就是在具體情景下，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技能和方法參與到情景中，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中的語(yǔ)言應(yīng)用能力。情景教學(xué)法能針對(duì)學(xué)生參與情景的過(guò)程，結(jié)合各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生既可以深入了解專業(yè)知識(shí)，又可以練習(xí)英語(yǔ)這門技能，既有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，又能加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)化訓(xùn)練。這里以筆者在口語(yǔ)課職場(chǎng)面試口語(yǔ)教學(xué)為例，筆者在這堂課上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了職場(chǎng)情景，在課堂上對(duì)辦公室進(jìn)行了模擬，然后引導(dǎo)學(xué)生在這一場(chǎng)景下與其他同學(xué)交流、溝通，取得了非常好的教學(xué)效果，為他們以后的實(shí)際工作奠定了很好的基礎(chǔ)。另外，在英語(yǔ)課堂上，筆者還經(jīng)常為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情景，將課堂上教授的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。

情景教學(xué)作為一種能夠有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法，在高職英語(yǔ)教學(xué)中起到了積極的作用，將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不但提高了自己駕馭課堂的能力，也拓展了視野，提高了教學(xué)水平。這樣的課堂學(xué)生喜歡，教師更能體會(huì)到成就感，為今后教學(xué)技能的進(jìn)一步提高開拓了思路和途徑。

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作者簡(jiǎn)介 紀(jì)凡 （1982-），女，遼寧本溪人，講師，碩士。