曹慧

摘 要：幼師生的口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，基于與普通高中的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的較大不同，幼師語(yǔ)文教學(xué)比起高中語(yǔ)文教學(xué)本身就具有了較大的發(fā)揮空間和自由度，更加有利于語(yǔ)文教師去著力提升幼師生的口頭表達(dá)能力。本文較詳細(xì)地闡釋了語(yǔ)文教師提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的途徑和方式，愿能使幼師生練出好口才。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師;口頭表達(dá)能力;途徑和方式

韓愈有言：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者，毫無(wú)疑問(wèn)，教師要較好地完成“傳道受業(yè)解惑”的工作，必須具備較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，因?yàn)榻處煹慕^大部分教育教學(xué)工作都是通過(guò)自己的口頭表達(dá)去完成的。而作為是教師群體中較為特殊之群體的幼兒教師，他們面對(duì)的對(duì)象是3至6歲的幼兒，正處在啟蒙階段，在教育過(guò)程中，幼兒教師的口頭表達(dá)能力的高低，將直接影響到正處于語(yǔ)言重要發(fā)展階段的幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。因此當(dāng)前幼兒教師專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要全面提高幼師學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

幼師的語(yǔ)文教學(xué)和普通高中的語(yǔ)文教學(xué)有著較大的不同，普通高中的語(yǔ)文教學(xué)直接面向的是國(guó)家的高考，有著巨大的升學(xué)壓力，注重應(yīng)試技巧，而幼師語(yǔ)文教學(xué)基本不存在升學(xué)壓力，幼師語(yǔ)文的最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具備作為一名合格幼兒教師的語(yǔ)文方面的技能技巧。因此，幼師語(yǔ)文教學(xué)比起高中語(yǔ)文教學(xué)本身就具有了較大的發(fā)揮空間和自由度，更加有利于語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中去著力提升幼師學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

結(jié)合自身多年幼師語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，我覺(jué)得語(yǔ)文老師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力：

一、樹(shù)立“大語(yǔ)文”的概念，激發(fā)學(xué)生的提升口才的興趣

每當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí)，給學(xué)生上第一節(jié)課語(yǔ)文課，我都會(huì)要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的：不是為了考試，而是為了應(yīng)用。美國(guó)著名人際關(guān)系學(xué)者卡耐基說(shuō)得好：一個(gè)人事業(yè)的成功，15%專業(yè)知識(shí)，而85%取決于這個(gè)人的口才。由此可見(jiàn)，口頭表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)人今后的工作和人生是多么的重要。特別是老師是靠自己的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)的，口才不行的話根本就不能履行好自己的工作職責(zé)。有鑒于以往的語(yǔ)文教學(xué)太過(guò)于忽視學(xué)生說(shuō)的能力，學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍弱于讀寫聽(tīng)的能力，因此我明確要求學(xué)生繼續(xù)在做好讀寫聽(tīng)基礎(chǔ)上，要著重提高表達(dá)能力，要有“大語(yǔ)文”的概念和視野。

二、充分挖掘課堂潛力，努力創(chuàng)造各種口練機(jī)會(huì)

（一）開(kāi)展課前兩分鐘的古詩(shī)賞析。我在我所教班級(jí)按學(xué)號(hào)順序，每節(jié)語(yǔ)文課前安排兩位學(xué)生上臺(tái)賞析古詩(shī)，課前要求學(xué)生自己選定一首自己特別喜歡的一首古詩(shī)，到圖書館或者上網(wǎng)查閱資料，準(zhǔn)備好賞析素材。上課前要求這兩個(gè)學(xué)生分別在黑板兩側(cè)寫上自己喜歡的一首古詩(shī)，并加上一些注釋，然后分別登臺(tái)開(kāi)展每人限時(shí)兩分鐘的賞析，賞析內(nèi)容主要包括作者簡(jiǎn)介、寫作背景、難解字詞、詩(shī)句翻譯和詩(shī)意主旨等，全程要求脫稿，最后由我作總結(jié)點(diǎn)評(píng)，分別就賞析內(nèi)容，特別是口頭表達(dá)技巧進(jìn)行指導(dǎo)。為提高學(xué)生參與的積極性，我規(guī)定將古詩(shī)賞析的表現(xiàn)打分加入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)的30%。

（二）復(fù)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行課內(nèi)容復(fù)述或提問(wèn)。正式講授新課，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以隨機(jī)叫學(xué)生就上節(jié)語(yǔ)文課老師講授的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地復(fù)述或提問(wèn)。如在教授《沁園春·長(zhǎng)沙》的第二課時(shí)，我會(huì)叫幾個(gè)同學(xué)回答以下幾個(gè)問(wèn)題：1.上節(jié)課老師主要講了什么內(nèi)容？2.這首詞的寫作背景是怎樣的？3.詞的上闕主要寫了哪些景物？4.這首詞的用字非常生動(dòng)傳神、精準(zhǔn)老練，你覺(jué)得哪幾個(gè)字讓你印象深刻？好在哪里？每節(jié)語(yǔ)文課都可以就上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)表現(xiàn)打分計(jì)入平時(shí)成績(jī)，這樣做的好處是既可以督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，也可以借此鍛煉他們的口才。

（三）講授新課時(shí)應(yīng)創(chuàng)造更多的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)。一切教學(xué)都要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，語(yǔ)文教學(xué)也不能例外，我們要改變以往教師滿堂灌的教學(xué)方式，充分挖掘現(xiàn)有的課文內(nèi)容和資源，結(jié)合課堂實(shí)際適時(shí)開(kāi)展師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、情節(jié)復(fù)述、分角色朗讀、情境表演和分組討論問(wèn)題代表上臺(tái)匯報(bào)等，來(lái)開(kāi)展各種口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。努力營(yíng)造輕松活潑、自由民主的口語(yǔ)交流交際的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，樹(shù)立起口語(yǔ)表達(dá)的自信心。

三、將口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練延伸到語(yǔ)文課外，以活動(dòng)促提升

（一）開(kāi)展大閱讀活動(dòng)，腹有詩(shī)書語(yǔ)自妙。肚里有貨，才能口里有話。學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備和知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重缺乏的話，就會(huì)結(jié)結(jié)巴巴吧、言之無(wú)物、味同爵蠟。我在接手新班之后，就會(huì)每月每學(xué)期開(kāi)列一系必讀書目的清單，包括中外文學(xué)名著、卡耐基口才交際學(xué)、《演講與口才》等，要求學(xué)生務(wù)必認(rèn)真讀完，上交讀書心得，每月安排一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成口語(yǔ)表達(dá)必須的文學(xué)儲(chǔ)備和知識(shí)儲(chǔ)備，文史知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)技巧都得到了豐富和提升。

（二）組織開(kāi)展中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、講故事比賽、演講比賽和辯論賽等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與鍛煉。例如我校一年級(jí)會(huì)安排中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽，二年級(jí)會(huì)舉行講故事比賽，三年級(jí)會(huì)開(kāi)展主題演講比賽，把這三個(gè)比賽作為打造學(xué)生口頭表達(dá)能力的系統(tǒng)工程，固定來(lái)，每年都要舉行。以二年級(jí)的講故事比賽為例：在教務(wù)處和語(yǔ)文科組的組織下，各班語(yǔ)文教師牽頭引導(dǎo)，學(xué)生們先在班內(nèi)開(kāi)展初選比賽，人人都要參與，根據(jù)比賽表現(xiàn)每個(gè)班選派一至兩名學(xué)生參加年級(jí)復(fù)賽，經(jīng)過(guò)復(fù)賽淘汰一部分，最終確定進(jìn)入講故事比賽決賽的名單。整個(gè)比賽持續(xù)時(shí)間接近一個(gè)月，語(yǔ)文教師要全程對(duì)參賽學(xué)生做輔導(dǎo)提高，開(kāi)設(shè)專門講座傳授故事講述的技能技巧，上網(wǎng)觀摩講故事的視頻，揣摩其語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，反復(fù)練習(xí)打磨，鍛煉自身的上臺(tái)膽量與控場(chǎng)能力，全方位提升講故事的能力，以賽促練，每個(gè)學(xué)生都收獲良多。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法指導(dǎo)

（一）首先要抓好音準(zhǔn)。發(fā)音準(zhǔn)確是好的口頭表達(dá)能力的最基本要求，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話開(kāi)展口頭表達(dá)訓(xùn)練的重要性，在實(shí)踐中聲韻調(diào)發(fā)音要求清晰準(zhǔn)確，特別是平翹舌、前后鼻音和邊音等問(wèn)題要特別注意及時(shí)糾正，語(yǔ)流音變方面要注意輕聲和兒化，要加強(qiáng)這方面的專題練習(xí)，平時(shí)多多強(qiáng)調(diào)。

（二）要科學(xué)發(fā)聲，修飾調(diào)節(jié)好自身音色。發(fā)聲原理告訴我們：人是運(yùn)用呼出的氣息為動(dòng)力，振動(dòng)聲帶，經(jīng)過(guò)由喉至口唇的聲道共鳴而美化、擴(kuò)大。作為未來(lái)的幼兒教師，要有意識(shí)的在口語(yǔ)練習(xí)中，練好呼吸發(fā)聲，學(xué)會(huì)胸腹式聯(lián)合呼吸法，不斷修飾調(diào)節(jié)好自己的音色，學(xué)會(huì)科學(xué)的用氣發(fā)聲，用好共鳴，美化音色，擴(kuò)大音量，使聽(tīng)眾聽(tīng)著舒心入耳，達(dá)到口語(yǔ)交際的良好預(yù)期效果。

（三）要正確運(yùn)用音調(diào)和節(jié)奏等，做到表情達(dá)意?？陬^表達(dá)其實(shí)質(zhì)是人與人之間的思想的溝通、情感的交流和信息的傳遞，要完成較好的完成這一過(guò)程，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用合適的語(yǔ)調(diào)就顯得尤為重要，語(yǔ)調(diào)有四種基本模式：高升調(diào)、降抑調(diào)、平直調(diào)和曲折調(diào)，要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)選擇合適的語(yǔ)調(diào)，同時(shí)節(jié)奏控制也是十分之重要的，哪里應(yīng)該停，哪里應(yīng)該快，哪里應(yīng)該慢，都要應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口頭表達(dá)的效果需要拿捏好。

（四）合理使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)。人們?cè)诮浑H活動(dòng)中，口才好的人，除了有聲語(yǔ)言之外，常常會(huì)借助各種姿勢(shì)、動(dòng)作、表情等各種態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)自身的口頭表達(dá)效果。美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅瑞賓認(rèn)為：人們?cè)跍贤ㄖ幸粭l信息的傳遞效果，詞語(yǔ)作用占7%，聲音作用占38%，而面部表情占55%，由此可見(jiàn)態(tài)勢(shì)語(yǔ)的重要性。正確運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以補(bǔ)充、強(qiáng)化口語(yǔ)信息，使聲音和動(dòng)作表情有機(jī)結(jié)合達(dá)到更好的表達(dá)效果。例如演講中向同學(xué)們發(fā)出號(hào)召：同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)！如果只是直直站在原地干喊，效果肯定不會(huì)好！如果加上兩手平端，向上揮動(dòng)的動(dòng)作，同時(shí)眼神充滿期待的看著大家，那么這樣的號(hào)召就是真的鼓舞人心的號(hào)召了！

總之，幼師肩負(fù)的教育使命責(zé)任重大，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要著力提高幼師的口頭表達(dá)能力在當(dāng)下階段顯得尤為重要。愿我們的語(yǔ)文教師們能集思廣益、各顯神通，指導(dǎo)我們的幼師生練出好口才，成為好幼師！

參考文獻(xiàn)

[1] 《幼兒教師口語(yǔ)》，隋雯、高昕主編，高等教育出版社，2012.9