張翠花

【摘要】隨著時代的發(fā)展，開放式教學(xué)逐漸受到了廣大教育工作者的關(guān)注。本文立足小學(xué)英語課堂，對開放式教學(xué)進行了深入的研究，給出了幾點自己的建議，還望能對大家有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;開放式課堂;教學(xué)研究

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0089-02

新基礎(chǔ)教育的宗旨是：“從生命和基礎(chǔ)教育的整體l生出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正活起來?！遍_放式教學(xué)的本質(zhì)在于面向?qū)W生，給予學(xué)生充分的自由，教師只進行一些必要的、適當?shù)囊龑?dǎo)，唯有如此才能讓學(xué)生在課堂中變得活躍起來。筆者任小學(xué)英語教師多年，一直在進行開放式教學(xué)的實踐研究，現(xiàn)將自己的所得進行分享。

一、開放教學(xué)，打破束縛

當前，隨著課程改革的不斷推進，各種各樣的教學(xué)策略也層出不窮。而且在信息化、國際化的時代背景下，一些舊的英語教學(xué)方法已經(jīng)不能再發(fā)揮作用。作為一名教師，要對此有深刻的認識，與時俱進。

（一）開放教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語教學(xué)的開展中，課本對學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)任務(wù)有著合理的規(guī)劃，因而十分重要。不過，在開放式教學(xué)中，不能完全依賴課本，還要在一定條件下做一些合適的增刪，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。比如，在教學(xué)“Where did you go”時，不必完全遵照課本中的人物對話，也可以進行適當?shù)奶釂?，將提及的單詞及語法總結(jié)出來，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，在英語中體驗生活。

（二）開放教學(xué)活動

教學(xué)活動的開展是英語課堂教學(xué)效率的重要保障，但傳統(tǒng)的教學(xué)活動不夠新穎，對于課堂效率的提升沒有顯著的效果。開放式的教學(xué)活動跳脫出簡單的師生雙向互動，將課堂變成一個大的舞臺，給予學(xué)生表現(xiàn)的自由，真正使課堂活躍起來，真正讓學(xué)生參與到活動中，像學(xué)唱流行英文歌曲，開展簡單的英語情景劇、講英語故事……各種形式數(shù)不勝數(shù)，從而營造出了濃厚的語言環(huán)境，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)。

（三）開放課堂

小學(xué)英語教學(xué)從來都是在教室里進行的，但開放式教學(xué)拓展了學(xué)習(xí)的空間。無論教室，還是戶外都只是一個學(xué)習(xí)的場所罷了，前文提到了很多新型教學(xué)活動。從這里入手，就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動可以不局限在傳統(tǒng)的教室里，只要是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方都可以稱之為“教室”。

二、開放教學(xué)的注意事項

（一）注意結(jié)合學(xué)生實際

活潑好動是小學(xué)生表現(xiàn)出來的最突出的年齡特點。他們的注意力無法像成人那樣長久地專注于一點，很容易渙散。能通過特殊的手段，凝聚學(xué)生渙散的注意力是對小學(xué)英語教學(xué)的一項重大考驗。

在看到小學(xué)生活潑好動、注意力比較容易渙散的同時，我們也應(yīng)該意識到小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強，我們要利用好這些特性，組織我們的教學(xué)。比如，腦洞大開，通過聯(lián)想學(xué)習(xí)英語單詞，讓學(xué)生做課堂的主人，而我們只需要給學(xué)生提供一些基本素材和可能用到的單詞即可。這樣的課堂學(xué)生更加有創(chuàng)造力，教學(xué)效果也更好。

（二）注意創(chuàng)建英語情境

語言的學(xué)習(xí)，交流是必不可少的，這在任何一種教學(xué)模式中都不可或缺。而在開放式的教學(xué)中，我們要做的就是為學(xué)生構(gòu)建真實可感的情景，激發(fā)學(xué)生交流、表達的欲望，使他們在實際的英語交流中獲得語言能力的提高。比如，在教學(xué)“My family”時，我以“Family Day”為主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了日常生活的情境，課前我為學(xué)生設(shè)計了與家庭相關(guān)的歌曲，輕松愉快地把學(xué)生引進課堂。教授新詞后更以學(xué)生喜愛的游戲（music box）進行知識的沉淀。接著是以家庭相關(guān)的生動有趣的繪本Bunnys family為本課的語言輸出進行提升。最后以學(xué)生介紹家庭照的活動，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到生活當中。

（三）注意不能完全脫離課堂

對于小學(xué)生來說，英語是一門陌生的語言，處在漢語語境中的他們，在初學(xué)時會有很多的不適。教師不能完全脫離學(xué)生的實際情況和現(xiàn)實生活，在教學(xué)的進程中也要不時地進行點評，糾正學(xué)生的一些錯誤，避免他們帶著錯誤學(xué)習(xí)。當然，在密切聯(lián)系現(xiàn)實生活的同時，也不能完全脫離課堂教學(xué)的軌道，基礎(chǔ)、必要的英語知識的講授絕不能少。

（四）注意協(xié)調(diào)不同層次學(xué)生

我們不得不承認這樣一個事實，即有的人語言天賦很高，有的人語言天賦很差，而且，每個人學(xué)習(xí)語言的方式也是不同的。作為教師，我們要弄清學(xué)生的天賦高低，并針對不同的學(xué)生給予針對性的指導(dǎo)，讓語言天賦高的學(xué)生能穩(wěn)步向前，不斷提高，讓語言天賦差的學(xué)生能奠定基礎(chǔ)，迎頭趕上。除此之外，每個年級的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點也是不一樣的。針對不同年級的學(xué)生，我們不能一貫采用某一種教學(xué)方式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力與知識面的差異，采用相應(yīng)的教學(xué)方式。

三、開放教學(xué)的策略

（一）借助多重教學(xué)手段，“抓牢”學(xué)生的心

在小學(xué)英語教學(xué)中，為打造“開放課堂”，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況隨機應(yīng)變，及時對英語教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整，以打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，并牢牢抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生在原有的英語基礎(chǔ)上得到提高。

比如，在At the farm的教學(xué)中，可以用小故事導(dǎo)入新課。Its a cloudy day.My aunt has a very small farm.today we are going to the farm.Look at that！Its a beautiful farm.There are seventeen horses，five sheep and many potatoes.這樣可以讓學(xué)生跟著教師的思維進入新的課程當中，教師用生動、形象、有趣的語言，可以讓學(xué)生注意力和精神達到最佳狀態(tài)，給學(xué)生帶來比較真實的感覺，達到身臨其境的良好效果。又如，在教學(xué)I have a pen pal一課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的筆友（年齡、性別等），與之進行書面的溝通，同時需要學(xué)生將本課單詞“studies/puzzle/hiking/amazing/share”等運用到句子當中，幫助學(xué)生“消化”單詞。

（二）情境化英語交流

沒有一個良好的語言交流環(huán)境，學(xué)習(xí)難度耗費的精力會成倍增長。所以，教師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個可以交流的情境。比如，四年級下冊第三單元第二課時，主題是“weather”。通過精心的設(shè)計準備，明確教學(xué)的重難點，通過運用“地圖模塊”、小組評價機制，以及多媒體軟件教學(xué)等方式，采用設(shè)置情景的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了“Zoom即將到中國旅游，但是他正在為穿什么衣服煩惱，請幫助Zoom了解中國各地天氣”這樣一個情景，有趣地導(dǎo)入新課，同時也向?qū)W生拋出了問題，引起學(xué)生積極的思維活動，使學(xué)生產(chǎn)生了對新知識的強烈渴求。

四、結(jié)語

總之，在開放式的英語教學(xué)中，只有真正讓學(xué)生站在課堂的中心，感受課堂的節(jié)奏，才能讓學(xué)生真正汲取知識。教師在課堂中把自己的地位放到和學(xué)生平等的地位上，真切體會學(xué)生的要求，將節(jié)奏放慢，使學(xué)生能真正參與其中，實現(xiàn)自己的發(fā)展。

（責任編輯 范娛艷）