高芳艷

關(guān)鍵詞：高校;精神文化建設(shè);話劇排演

和諧文化一直是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)?！耙粋€(gè)社會(huì)是否和諧，一個(gè)國家能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安，很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)?！备咝Ｗ鳛橄蛏鐣?huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才的重要基地，是促進(jìn)建設(shè)和諧社會(huì)的重要力量。和諧校園建設(shè)是和諧社會(huì)建設(shè)的重要組成部分，和諧校園的本質(zhì)是文化和諧，更是人的和諧。高校校園文化是高校教育與發(fā)展的軟實(shí)力，是師生創(chuàng)造力和凝聚力的重要平臺(tái)，也是建設(shè)和諧校園的重要基石。校園精神文化是校園文化的靈魂和核心，也是校園文化建設(shè)的重中之重。河南科技學(xué)院的校園精神文化活動(dòng)一直以來多以演講、征文、唱歌、體育運(yùn)動(dòng)等傳統(tǒng)活動(dòng)為主，缺乏創(chuàng)新。而話劇排演是一種能鍛煉學(xué)生多種能力、團(tuán)隊(duì)合作性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，吸引全校不同專業(yè)學(xué)生積極參與，不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典的閱讀，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，而且極大地豐富和推動(dòng)了校園精神文化建設(shè)，成為和諧校園建設(shè)中一道亮麗的風(fēng)景。

一、話劇排演活動(dòng)

話劇排演本是河南科技學(xué)院文法學(xué)院漢語言文學(xué)和漢語國際教育兩個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代文學(xué)課程時(shí)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐時(shí)間為一周，主要是讓學(xué)生通過對(duì)話劇文本的閱讀、改編和演出，通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬角色，身臨其境地感受特定的時(shí)代，并融入其中深刻體會(huì)作者的思想感情和特定角色的情感特征。學(xué)生在演繹劇中人物的時(shí)候，不僅要對(duì)臺(tái)詞非常熟識(shí)，還要對(duì)人物的心理特征、思想情感充分理解。河南科技學(xué)院的話劇排演實(shí)踐活動(dòng)有別于其他藝術(shù)院校表演系的專業(yè)演出，是一種建立在對(duì)經(jīng)典文本閱讀學(xué)習(xí)之上的具體實(shí)踐和深入解讀的演出，在傾向上更側(cè)重于對(duì)經(jīng)典文學(xué)的再現(xiàn)和詮釋，借助話劇這種特殊形式讓學(xué)生真實(shí)感受經(jīng)典而不僅僅停留在文字表面，從而激發(fā)他們對(duì)專業(yè)更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。話劇排演這一教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在匯報(bào)演出時(shí)的精彩表現(xiàn)吸引學(xué)校很多熱愛話劇表演的學(xué)生，很多同學(xué)自愿加入這一活動(dòng)中，并成立話劇社團(tuán)，排演一些話劇節(jié)目，使話劇演出在河南科技學(xué)院各大主題晚會(huì)上頻頻亮相，得到廣大師生的熱烈好評(píng)。話劇排演由教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融人校園精神文化活動(dòng)建設(shè)，由小教室走向?qū)W校大舞臺(tái)，以獨(dú)特的方式極大地豐富和推動(dòng)了校園精神文化建設(shè)。話劇排演在點(diǎn)亮校園的同時(shí)，也成為引領(lǐng)和諧校園的潮流。

二、話劇排演對(duì)校園精神文化建設(shè)的作用

話劇排演作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的校園活動(dòng)，在高校校園精神文化活動(dòng)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。話劇排演加強(qiáng)了師生、同學(xué)之間的合作，促進(jìn)校園和諧氛圍的形成;話劇排演是一種綜合性極強(qiáng)的訓(xùn)練方式，在學(xué)生閱讀文本融入劇中人物的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)濃厚的興趣，活躍校園氣氛;話劇排演是一種富有素質(zhì)教育意味的教學(xué)方式，對(duì)教師而言是對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，達(dá)到理論教學(xué)的效果。對(duì)學(xué)生而言，話劇排演以他們的親身體驗(yàn)來激發(fā)對(duì)文學(xué)經(jīng)典再現(xiàn)和詮釋的熱情，全面培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升其人文素養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)師生、同學(xué)問的合作，促進(jìn)校園和諧氛圍形成

話劇排演不是唱獨(dú)角戲，而是一個(gè)互相配合、合作學(xué)習(xí)的過程，團(tuán)隊(duì)合作性很強(qiáng)。

首先，話劇排演促進(jìn)教師和學(xué)生之間的合作，有利于師生深厚情誼的建立。師生文化是校園文化的重要組成部分。話劇排演在劇本編寫、演練過程中都需要教師的不斷指導(dǎo)，這個(gè)過程客觀上拉近了師生間的距離，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系，促進(jìn)了師生對(duì)彼此的了解?！敖處煹恼嗡枷?、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)，治學(xué)態(tài)度、生活方式以及人生觀、價(jià)值觀都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至是終身的影響?！币粋€(gè)德行高尚、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)識(shí)淵博的老師就像一盞燈，會(huì)照亮學(xué)生前行的路。而教師在指導(dǎo)學(xué)生話劇排練的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，有利于教師因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。師生之間因話劇排演形成的良好氛圍會(huì)使他們的關(guān)系更和諧，而師生和諧是校園和諧的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代化大學(xué)文化品位應(yīng)有的基本要素之一。楊叔子先生曾說過：“一所現(xiàn)代化的大學(xué)，必須具有一個(gè)很高的文化品位，構(gòu)筑富有活力的、高尚的文化生態(tài)環(huán)境，形成一個(gè)朝氣蓬勃的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，充滿著求真的科學(xué)精神和求善的文化精神，教育人、啟迪人、感染人、熏陶人、引導(dǎo)人，充滿對(duì)人的終極關(guān)懷，充分調(diào)動(dòng)人的自覺性和積極性，滋潤著優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)?！?/p>

其次，學(xué)生在話劇排演的過程中需要相互配合、相互切磋、相互鼓勵(lì)，甚至是互挑毛病。一方面，能促進(jìn)他們彼此演技的提高，另一方面，能培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，更重要的是通過話劇排演鍛造他們的道德品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)理解，懂得互相包容，在互幫互助互學(xué)中促進(jìn)友情的建立，有助于校園和諧氛圍的形成。劇作家洪深說過：“現(xiàn)代話劇的重要，有價(jià)值，就是因?yàn)橛兄髁x，對(duì)于世故人情的了解與批評(píng)，對(duì)于人生的哲學(xué)，對(duì)于行為的攻擊或贊成——凡是好的劇本，總是能夠教導(dǎo)人們的。”習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)思想道德建設(shè)，要提高人民思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，提高全社會(huì)文明程度。話劇排演會(huì)在潛移默化中鍛造學(xué)生的道德品質(zhì)，達(dá)到育人目的。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

話劇排演這種綜合性極強(qiáng)的訓(xùn)練，是一種富有素質(zhì)教育意味的教學(xué)方式，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生的親身經(jīng)歷激發(fā)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，極大地活躍了校園氣氛。以前常有老師抱怨說現(xiàn)在大學(xué)生缺乏審美情趣，專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏參與文化藝術(shù)活動(dòng)的熱情，但通過話劇排演使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將他們身上蘊(yùn)藏的潛力激發(fā)出來，對(duì)劇本編寫、演出道具、服裝，甚至是配景音樂、旁白等都精益求精。尤其在編寫劇本和演出的過程中，學(xué)生重新認(rèn)真閱讀文學(xué)作品，主動(dòng)搜集相關(guān)影視資料，不知不覺間產(chǎn)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)濃厚的興趣，并且劇本編寫和演出本身就是一種創(chuàng)造活動(dòng)，從對(duì)劇本主題思想、表現(xiàn)形式的構(gòu)思斟酌，到人物語言、動(dòng)作的選擇設(shè)計(jì)，再到舞臺(tái)演出，學(xué)生都在進(jìn)行富有創(chuàng)造性的個(gè)體精神勞動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（三）更新教師教學(xué)觀念，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

話劇排演作為從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開始的校園文化活動(dòng)，它的蓬勃發(fā)展及在校園舞臺(tái)的頻頻亮相，改變了教師以往重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更新了教師教學(xué)觀念，使他們?cè)诮虒W(xué)過程中更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以往對(duì)文科生的教學(xué)是重理論輕實(shí)踐，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和組織協(xié)作能力的培養(yǎng)，也不利于教師的自我成長(zhǎng)。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生密切接觸的機(jī)會(huì)很少，師生間缺乏交流和思想碰撞，很難發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和閃光點(diǎn)。學(xué)生也很難走近教師、感受教師的人格魅力，教師對(duì)學(xué)生的“言傳身教”很難落實(shí)，師生間很難建立濃厚的情誼。而話劇排演這種富有素質(zhì)教育意味的教學(xué)方式改變了這一切，它在師生間引發(fā)的一系列變化讓教師真正體會(huì)到教學(xué)的快樂、育人的成就感。

話劇排演在改變教師教學(xué)方法的同時(shí)，也提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是人的核心素質(zhì)，它主要體現(xiàn)為一個(gè)人的文化素質(zhì)和精神品格，在教育過程中處于核心地位。人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有重要作用。“人文教育在傳授人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了大學(xué)生的人文精神，使之形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。”所以，重視人文素質(zhì)教育一直都是素質(zhì)教育的重中之重。習(xí)近平總書記在2016年12月7日至8日北京召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治教育工作要充分發(fā)揮課堂主渠道作用。各類課程要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)?！苯逃俊蛾P(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中也明確指出：“我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育……以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！痹拕∨叛菥褪翘嵘髮W(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)非常好的訓(xùn)練課堂。

首先，話劇排演涉及閱讀、創(chuàng)作、表演和賞評(píng)等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生對(duì)文學(xué)作品仔細(xì)研究，這在客觀上促進(jìn)他們對(duì)文學(xué)原典的閱讀、理解、闡釋和再創(chuàng)造，也訓(xùn)練、提高了學(xué)生的寫作能力。排演過程也是學(xué)生與作品中角色的對(duì)話交流過程，在與不同角色對(duì)話交流前，要反復(fù)揣摩角色間的關(guān)系，對(duì)作品有深度理解，這就促使學(xué)生不僅要仔細(xì)閱讀作品，還要搜集相關(guān)研究資料。同時(shí)，演出后的效果如何，角色扮演是否到位，學(xué)生之間的互評(píng)，這些環(huán)節(jié)都能提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力和鑒賞能力。比如，通過對(duì)話劇《雷雨》的演繹，學(xué)生對(duì)這部話劇的理解和認(rèn)識(shí)就不會(huì)只停留在文字表面的感知，他們會(huì)以自己的演繹和對(duì)劇中人物各種矛盾的把握，通過周樸園的專橫、周萍的懦弱、繁漪的瘋狂、魯侍萍的無助和四鳳的善良，充分認(rèn)識(shí)那個(gè)舊時(shí)代的悲劇。如果不是參與話劇《雷雨》的演出，學(xué)生是無法真正深度理解曹禺先生塑造人物的意義。這樣一種對(duì)文本的深層認(rèn)識(shí)是常規(guī)理論性課堂講解無法做到的。同時(shí)，編寫劇本的過程也是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的過程。生活在信息化時(shí)代的大學(xué)生，都是看得多寫得少，寫作能力較弱，對(duì)寫作的常規(guī)訓(xùn)練沒有興趣。但話劇編寫過程再次點(diǎn)燃他們的創(chuàng)作熱情，對(duì)劇本的編寫和修改能讓他們的寫作能力有很大提高。

其次，話劇排演促進(jìn)大學(xué)生普通話的練習(xí)，提升他們的語言表達(dá)能力。話劇表演是門語言藝術(shù)，話劇的臺(tái)詞要求字正腔圓、響亮清晰，臺(tái)詞訓(xùn)練能很好地鍛煉學(xué)生的普通話水平，提升他們的口頭表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和今后走向工作崗位后的話語交際有積極意義。河南科技學(xué)院的生源大多來自河南省各個(gè)市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村，很多學(xué)生說的都是帶有方言色彩的普通話，甚至有的學(xué)生不會(huì)說普通話，這給他們的日常交際和畢業(yè)后求職帶來很大困難。但參加話劇排演，在訓(xùn)練臺(tái)詞的過程中就可以不知不覺實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練普通話的目的。

三、重視話劇排演，大力推動(dòng)校園精神文化建設(shè)

（一）認(rèn)識(shí)層面高度重視話劇排演，推動(dòng)話劇排演的開展和普及

話劇排演在校園精神文化建設(shè)中起很大作用，也對(duì)提高大學(xué)生人文素質(zhì)有非常重要的意義，所以，各高校要從認(rèn)識(shí)層面把對(duì)校園話劇排演的重視提高到加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)高度，把話劇排演當(dāng)作高校素質(zhì)教育課程的延伸，推動(dòng)話劇排演的開展和普及。話劇排演的開展光有學(xué)生的參與熱情是不夠的，還需要學(xué)校和老師多方面大力支持。學(xué)校要給學(xué)生在排演場(chǎng)地、演出服裝及道具等方面大力支持，既要讓學(xué)生有專門排練話劇的場(chǎng)地，還要配備能讓話劇演出盡善盡美的服裝和道具，保障話劇排演的順利展開。老師要給學(xué)生在話劇劇本編寫、排練等方面給予技術(shù)上的指導(dǎo)和精神上的鼓勵(lì)。老師也可以和學(xué)生一起表演話劇，有了老師的參與，一方面，學(xué)生會(huì)更加重視表演，另一方面，讓師生關(guān)系更和諧，為校園文化建設(shè)添磚加瓦，共建和諧校園。“高校的校園文化，說到底是一種精神文化成果，是一種無形但又人人感受得到的實(shí)體，而承載和反映這一實(shí)體的，既有物質(zhì)，又有活動(dòng)，還有人的精神面貌、學(xué)術(shù)氛圍，等等，表現(xiàn)為一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)?！敝灰獙W(xué)校和老師對(duì)學(xué)生話劇排演高度重視，那么話劇藝術(shù)就會(huì)從立體的一個(gè)側(cè)面推進(jìn)高校校園精神文化建設(shè)。

（二）靈活開展話劇實(shí)踐，使話劇排演常態(tài)化

話劇排演成為河南科技學(xué)院校園精神文化建設(shè)中的一道風(fēng)景，文法學(xué)院中國現(xiàn)代文學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起到非常重要的引導(dǎo)作用。要想使排演話劇的熱情不衰，不同院系的學(xué)生就要結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，自由靈活地展開話劇實(shí)踐，使話劇排演能夠常態(tài)化，使校園精神文化活動(dòng)的表現(xiàn)方式更為多元化。如，中文專業(yè)的學(xué)生可積極利用中國現(xiàn)代文學(xué)課程實(shí)踐活動(dòng)的寶貴機(jī)會(huì)，通過對(duì)曹禺話劇《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等的“讀一思一編一演”過程，在深入理解文學(xué)文本的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下掌握話劇表演藝術(shù)的精髓，在不斷的排練中提高自己的話劇表演水平;英語專業(yè)的學(xué)生可以在平時(shí)的英語口語訓(xùn)練中用英語演出莎士比亞的《威尼斯商人》《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》等劇作，在強(qiáng)化他們專業(yè)技能的同時(shí)，豐富話劇表演的語言藝術(shù)形式;理工科的學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間，廣泛閱讀、欣賞中外優(yōu)秀劇作，搜集收看一些有關(guān)戲劇的網(wǎng)絡(luò)精品課程，在陶冶性情、愉悅身心的基礎(chǔ)上，豐富自己的戲劇知識(shí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

除了學(xué)生自由靈活地展開話劇實(shí)踐，讓話劇排演常態(tài)化外，學(xué)校一方面要開設(shè)與話劇藝術(shù)有關(guān)的選修課，讓全校熱愛話劇表演的學(xué)生選修，提升他們的戲劇理論素養(yǎng);另一方面要舉辦與戲劇表演有關(guān)的學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)專家來做報(bào)告，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富校園精神文化活動(dòng)的內(nèi)涵。

結(jié)語

話劇排演作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在融入校園精神文化活動(dòng)的過程中提升校園文化品位，活躍校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升大學(xué)生人文素養(yǎng)，有效扭轉(zhuǎn)了以往校園精神文化建設(shè)中的功利主義、實(shí)用主義和工具主義傾向，讓缺失的大學(xué)精神得以回歸。所以，高校要重視話劇排演，大力推動(dòng)校園精神文化建設(shè)，把話劇排演當(dāng)作高校素質(zhì)教育課程的延伸來抓好。不僅如此，學(xué)校還要在指導(dǎo)老師、資金及場(chǎng)地等方面大力支持，鼓勵(lì)師生共同參與話劇排演，鼓勵(lì)多樣化靈活開展話劇實(shí)踐，使話劇排演常態(tài)化，真正落實(shí)話劇排演，引導(dǎo)學(xué)生自覺研讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解傳統(tǒng)文化，在陶冶情操、活躍思維和提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，鞏固其民族根、愛國情，增強(qiáng)其責(zé)任感。