○白萬龍 金塔縣第三中學(xué)

在初中教學(xué)過程中，道德與法治課程有著十分重要的意義和作用。所以，在目前的初中道德與法治教學(xué)過程中，要注重不斷地進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求。當(dāng)前，在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)法較為多樣，情景教學(xué)法便是其中一種。通過對部分初中學(xué)校道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)的應(yīng)用阻力相對較大，要想將情景教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值充分凸顯出來也并不簡單。很多初中道德與法治課教師對情景教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用較為茫然，鑒于此，探尋出情景教學(xué)的有效應(yīng)用策略十分必要和重要。

一、情景教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用概述

情景教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，這也是很多教師將情景教學(xué)作為基本創(chuàng)新教學(xué)選擇的根本原因。從教師“教”的角度來看，情景教學(xué)的應(yīng)用可以帶動初中道德與法治教學(xué)形式的創(chuàng)新，情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效緩解整體教學(xué)壓力；從學(xué)生“學(xué)”的角度來看，情景教學(xué)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地理解與感悟道德與法治知識，這對于學(xué)生道德修養(yǎng)和法律意識的提升具有重要意義。

二、情景教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用難點(diǎn)

情景教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用并不簡單，系列難點(diǎn)性因素的制約性影響更加不容小覷。首先，初中道德與法治教師大多缺乏情景教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，很容易錯誤地應(yīng)用情景教學(xué)。其次，課堂是初中道德與法治教學(xué)的基本形式，但情景教學(xué)本身的應(yīng)用空間較為狹窄，這很容易削弱情景教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際有效性。最后，情景教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用形式很難多元化，在特定情景下開展教學(xué)很容易導(dǎo)致情景教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用流于形式。

三、情景教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合生活化情景解讀教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行“親情”相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中父母養(yǎng)育子女以及子女贍養(yǎng)老人的教學(xué)情景，結(jié)合溫情家庭故事等短片，讓學(xué)生通過觀看親情教育與家庭教育相關(guān)短片的形式，對親情有更為深刻的理解。在進(jìn)行不道德行為相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)電影院看電影等生活情景，進(jìn)行系列不道德行為的盤點(diǎn)，加深學(xué)生對道德與法治知識的認(rèn)識程度。在生活化程度較高的教學(xué)情景內(nèi)，道德與法治教學(xué)能夠更好地同生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這對于提升整體教學(xué)生活化程度也具有重要意義。

2.在特定情景中強(qiáng)化互動引導(dǎo)。初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)弱化自身的主導(dǎo)者地位，特別是情景教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用背景下，教師需要提升學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的自主性與參與感。初中生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵階段，在道德與法治教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生正確“三觀”的培養(yǎng)，在特定教學(xué)情景中與學(xué)生進(jìn)行互動交流十分必要，這也能將傳統(tǒng)的說教教育變?yōu)楦鼮楦咝У幕右龑?dǎo)教育。例如，在公共生活相關(guān)知識講解中，教師可以模擬具體的公共場所，通過嵌入某人大聲喧嘩的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)“如果你是旁觀者你會怎么辦”“我們該怎樣定性這種行為”等問題，引發(fā)學(xué)生思考，這也能夠讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的進(jìn)程中不斷思考。初中道德與法治教學(xué)中，教師不僅要告訴學(xué)生什么行為是正確的，也要讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤行為或不當(dāng)行為的性質(zhì)以及負(fù)面影響。情景教學(xué)應(yīng)用下的教學(xué)活動引導(dǎo)過程，實(shí)際上便可以看作是對學(xué)生思想認(rèn)知、行為習(xí)慣不斷進(jìn)行引導(dǎo)的過程。

3.依托角色扮演等進(jìn)行情景再現(xiàn)教學(xué)。情景教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用不能單純進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，情景教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用層面缺乏新意時(shí)，情景教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值就會大打折扣。因此，初中道德與法治教育可以依托角色扮演的做法進(jìn)行情景再現(xiàn)教學(xué)，這不但能夠有效豐富情景教學(xué)形式，而且對于初中道德與法治教學(xué)有效性的提升也具有重要意義。例如，在權(quán)利與義務(wù)相關(guān)知識的講解中，教師可以創(chuàng)設(shè)基層選舉的情景，讓學(xué)生對成年人的選舉權(quán)與被選舉權(quán)等基本權(quán)利有較好的了解。此外，教師可以將學(xué)生置入一個(gè)消費(fèi)場景中，通過角色扮演進(jìn)行情景再現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生也能夠切身進(jìn)行學(xué)科知識的了解，這也可以提升情景教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的具體價(jià)值。

總之，初中道德與法治教師需要提升對情景教學(xué)的認(rèn)識程度，并積極在教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)以及情景教學(xué)嘗試。顯而易見的是，初中道德與法治教學(xué)中情景教學(xué)應(yīng)用的影響因素較多，且情景教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用層面必然會出現(xiàn)一些具體問題。這一情形下，教師需要不斷進(jìn)行情景教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用層面的反思，一方面對情景教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行解決，另一方面總結(jié)情景教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用層面的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，情景教學(xué)才能更好地同初中道德與法治教學(xué)聯(lián)系在一起，情景教學(xué)本身的價(jià)值也才能更好地顯現(xiàn)出來。