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        家園共建中實施幼兒分享閱讀活動的策略

        2020-11-25 22:30:19孔雪梅張掖市甘州區(qū)民族幼兒園
        甘肅教育 2020年11期
        關(guān)鍵詞:大樹繪本交流

        ○孔雪梅 張掖市甘州區(qū)民族幼兒園

        隨著幼兒早期閱讀教育關(guān)注度的提升,各種早期閱讀方法在幼兒園輪番登場,分享閱讀正是在這樣的背景下走進大眾視線。所謂分享閱讀,主要是指家長和孩子共同閱讀一本書,在比較輕松的環(huán)境中以類似游戲的方式“讀故事”,進而共享閱讀樂趣,發(fā)展幼兒閱讀能力。在具體實踐中,為了讓分享閱讀達到最佳效果,幼兒園需采取哪些措施呢?

        一、優(yōu)化閱讀環(huán)境,創(chuàng)設(shè)分享空間

        良好的閱讀環(huán)境、足夠的分享空間是分享閱讀有效開展的必要前提。分享閱讀是與愉悅的親子時光相伴的特殊閱讀活動,因為參與的家庭在人文素質(zhì)、溝通方式上各有不同,因而其對閱讀環(huán)境要求較高。首先,結(jié)合主題活動營造讓幼兒放松的閱讀環(huán)境,使幼兒的閱讀感受與閱讀環(huán)境相呼應(yīng),從而幫助幼兒集中注意力,全身心地投入到閱讀活動中來,促使閱讀分享順利進行。其次,注重分享閱讀體驗,即家長與幼兒之間和諧互動,確保閱讀空間的安靜性,并引導(dǎo)家長和幼兒知道自己應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么,在和諧的空間中順暢地交流,感受閱讀,共建親密的親子時光,使分享閱讀更富成效。

        二、選擇合適繪本,開展有效引導(dǎo)

        分享閱讀要想達到預(yù)期效果,一定要注重兩個因素:一是要選擇合適的繪本,即符合幼兒的心理發(fā)展特征,讓幼兒感興趣,又具有一定教育意義的繪本,這是分享閱讀活動順利實施的基礎(chǔ)。如,小班的孩子第一次開展分享閱讀時,教師可以選擇《去幼兒園》這個繪本,孩子們一看到老師拿出這么大的書來,都投來了新奇的目光,特別想知道這本書里寫了什么,這就為分享閱讀開啟了良好開端;接下來教師引導(dǎo)幼兒看封面,說一說封面上都有誰?他們要干什么呢?隨后讓小朋友們跟著小青蛙去認識幼兒園、認識身邊的環(huán)境,色彩豐富的畫面、簡單的語句、熟悉的操作都讓幼兒覺得閱讀并不難,反而是一件很有意思、很快樂的事情,為閱讀興趣的形成奠定了堅實的心理基礎(chǔ)。二是要注重情感交流,在鼓勵支持等有效引導(dǎo)中讓幼兒享受閱讀樂趣??鞓贰⒂鋹偟确e極向上的感受是分享閱讀活動中幼兒應(yīng)該收獲的情感體驗,這樣的感受從何而來?教師和家長一方面要注重與幼兒的情感交流、加強互動,即與幼兒站在平等的高度交流,觸發(fā)他們的心理共鳴點,讓他們愿意與成人和同伴互動,愿意說出自己的想法,在相互交流中收獲快樂。另一方面要用積極的情緒引導(dǎo)幼兒、鼓勵幼兒、幫助幼兒,當幼兒羞怯時,鼓勵他們大膽表達;當幼兒猶豫著說出自己的想法時,肯定他們的創(chuàng)意;當幼兒遇到困難時,支持他們探索、幫助他們找到解決途徑。通過積極引導(dǎo),能給幼兒帶來勇往直前的信心,推動他們?nèi)ラ喿x、去理解,對自身的閱讀行為形成正能量,有利于幼兒閱讀信心和閱讀興趣的構(gòu)建。

        三、組建閱讀小組,促進合作交流

        分享閱讀是多個幼兒、多個家庭共同參與的活動,分享不僅要在家庭內(nèi)部進行,也要在不同的家庭中開展,這樣才能讓幼兒傾聽更豐富的聲音,接觸更全面的知識視野,進而在更廣泛的交流中形成更寬廣的知識儲備。因此,教師要根據(jù)幼兒的個人實際和家庭情況組建閱讀學(xué)習小組,通常由三四個幼兒或兩三個家庭組成,在閱讀小組中共同讀一本書,在自主交流中分享自己的想法或觀點,這樣不僅能夠提升幼兒的人際交往能力、口語表達能力和合作學(xué)習能力,還能讓他們找到一起玩耍、一起學(xué)習的親密同伴,滿足了幼兒的情感需要。如,大班幼兒在讀《愛心樹》時,就可以在小組內(nèi)分享很多留白處的猜測,當小男孩說想要船的時候,大樹想了很久,你覺得大樹在想些什么呢?孩子們踴躍地說出自己的想法:“大樹想造船肯定需要很多木材,可能要把自己的全部身體都給他,那自己怎么辦呢?”“大樹想小男孩要走了,去很遠很遠的地方,以后誰能和自己一起玩呢?”“大樹肯定想你都跟我要了這么多東西了,怎么還來要呢?我要是不給,你以后還和我做朋友嗎?”他們在大膽表達自己想法的同時,也聽到了很多不同的聲音,甚至還會激烈地討論,而他們正是在這樣的交流、碰撞中,開闊了視野,汲取了更多的營養(yǎng),收獲了更多的閱讀體驗。

        總之,分享閱讀對于發(fā)展幼兒的早期閱讀能力、提升幼兒的綜合素質(zhì)方面作用頗大,但目前尚處于發(fā)展完善階段,還有很多不成熟的地方,需要幼兒園、家長和孩子共同努力,在家園共建中不斷探索、不斷調(diào)整,創(chuàng)設(shè)符合實際、滿足需求又行之有效的分享閱讀模式,讓幼兒快樂閱讀,健康成長。

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