○鄭二軍 甘谷縣第五中學(xué)

怎樣讓我們的初中語(yǔ)文課堂吸引學(xué)生？這是我們一直在思考的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教與學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。為此，教師首先要更新理念，轉(zhuǎn)換角色，不斷學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真提升自我，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓課堂“活”起來(lái)

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。為此，教師要讓課堂充滿趣味性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，真心投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師要對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生獲取知識(shí)并提高能力。比如說(shuō)，語(yǔ)文教師要精選一些課外閱讀材料，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，使其知識(shí)面越來(lái)越寬。如，在教《陳涉世家》一文時(shí)，我們可以建議學(xué)生閱讀一些有關(guān)作者寫作《史記》的故事，讓學(xué)生了解司馬遷是在什么樣的情況下完成這部巨著的，學(xué)習(xí)他那種逆境中奮斗的精神。

二、合理組合教材內(nèi)容讓課堂“活”起來(lái)

首先要對(duì)初中語(yǔ)文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來(lái)處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)課件、引用課件時(shí)，要有“以學(xué)生為中心”的思想，要從教學(xué)效果出發(fā)，遵循“為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、為達(dá)到最佳效果服務(wù)”的原則，多方位、多角色地分析多媒體在課堂教學(xué)中所起到的作用，正確處理好“教師、學(xué)生和多媒體”之間的關(guān)系，切記只追求形式，處處濫用，造成“喧賓奪主”。

三、引入小組合作學(xué)習(xí)讓課堂“活”起來(lái)

在教學(xué)過(guò)程中，相互探討也是學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種重要方法，也是讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種良好方式。學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，然后把自己的想法說(shuō)出來(lái)，和其他同學(xué)進(jìn)行交流，檢查自己的答案是否正確。小組討論不能只追求熱鬧場(chǎng)面，這樣只能增加課堂教學(xué)內(nèi)耗，降低課堂教學(xué)效率。在安排小組討論的時(shí)候，一定要事先留有時(shí)間讓個(gè)人獨(dú)立思考；小組的組長(zhǎng)要輪換，不能只是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生唱獨(dú)角戲；討論的問(wèn)題一定要有思考的深度和難度。同桌之間，小組之間的相互討論，打破了課堂上的沉悶氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的心情得到放松。

四、學(xué)生自讀自悟讓課堂“活”起來(lái)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和理解，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。在教學(xué)中，由于個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)積累的不同，所以學(xué)生對(duì)課文的理解也是千人千面，常常因許多不同聲音的存在而讓人耳目一新。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，學(xué)生盡情地表達(dá)自己內(nèi)心的感受，讀出了涌動(dòng)的靈氣，這樣的自悟自得，拋卻了固定程式的束縛，使課堂上自由陳述的氣氛很濃。

五、與其他學(xué)科相融合讓課堂“活”起來(lái)

語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文，它蘊(yùn)含著天文、地理、歷史、科學(xué)、美學(xué)，甚至流淌著音樂(lè)。教師在教學(xué)中，完全可以打破學(xué)科間的隔閡，融合其他學(xué)科，在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生產(chǎn)生更多感受，促使課堂的動(dòng)態(tài)生成。例如，在學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生邊看課文邊聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，感受貝多芬的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。面對(duì)生活的窘迫和苦難的壓力，他對(duì)不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的抗?fàn)幰庵?，在悲愴激昂的音?lè)中得到了很好的體現(xiàn)。音樂(lè)元素的引進(jìn)，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，極大地豐富了學(xué)生的閱讀感受和內(nèi)心體驗(yàn)。

六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)讓課堂“活”起來(lái)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在新形勢(shì)下，語(yǔ)文教師必須在這方面努力，致力于學(xué)生綜合能力的提高。比如說(shuō)，在閱讀教學(xué)這一方面，我們要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣性閱讀、無(wú)功利性閱讀、健康閱讀和營(yíng)養(yǎng)閱讀的良好閱讀方法，讓學(xué)生跟著教材、文學(xué)作品去旅行，讓學(xué)生由衷地愛(ài)上語(yǔ)文。語(yǔ)文課本內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，能使學(xué)生了解生活的重要性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的手段之一。

總之，初中語(yǔ)文教與學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、不斷提升的過(guò)程。作為教師，要潛下心來(lái)研究教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂變成趣味的課堂、靈動(dòng)的課堂、創(chuàng)新的課堂、詩(shī)意的課堂。筆者相信，通過(guò)不懈的努力，初中語(yǔ)文課堂會(huì)更加精彩，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)更加“詩(shī)情畫意”。