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        淺析小學(xué)英語高效課堂如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

        2020-11-25 18:23:06陳艷梅
        小學(xué)生 2020年3期
        關(guān)鍵詞:鼓勵(lì)性激勵(lì)性英語教學(xué)

        陳艷梅

        在激勵(lì)性評(píng)價(jià)這一教學(xué)方式中,其核心體系是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生的關(guān)注來提高學(xué)生對(duì)英語這一學(xué)科的認(rèn)識(shí),充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)工作的開展是具有十分明顯的積極影響的,教師要充分認(rèn)識(shí)到這一影響,并在日常教學(xué)過程中更多的利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)這一教學(xué)模式。然而,從我國(guó)目前小學(xué)英語教學(xué)工作開展的實(shí)際情況來看,很多教師在教學(xué)過程中忽視了激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用,對(duì)學(xué)生過于苛責(zé),導(dǎo)致英語課堂的整體環(huán)境較差,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)。有鑒于此,本文結(jié)合我國(guó)目前的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況,分析小學(xué)英語高校課堂該如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),以期能夠助推我國(guó)小學(xué)英語教育工作的開展。

        一、對(duì)學(xué)生的愛心是激勵(lì)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

        在小學(xué)英語高效課堂教學(xué)過程中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),其基礎(chǔ)性的要求是教師必須擁有對(duì)學(xué)生的愛心,失去了這一點(diǎn)則很難使激勵(lì)性評(píng)價(jià)發(fā)揮出其所具有的積極作用。目前,許多小學(xué)教師在剛剛?cè)肼殨r(shí)都滿懷著對(duì)學(xué)生的愛心,主觀上渴望教育好學(xué)生,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問題。然而,在一段時(shí)間的工作以后,這種愛心就被繁瑣的工作消磨殆盡。教師在教學(xué)過程中機(jī)械的履行自己的職責(zé),失去了對(duì)學(xué)生的愛心,動(dòng)輒就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的畏懼感與隔閡感增強(qiáng),這一現(xiàn)象的存在對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用是極為不利的。故此,為了在英語教學(xué)工作開展過程中做好激勵(lì)性評(píng)價(jià),教師首先要樹立對(duì)學(xué)生的愛心。教師要經(jīng)常告誡自己去熱愛學(xué)生、善待學(xué)生,通過自身的親和力來獲得學(xué)生的親近與認(rèn)可,在日常生活中教師要通過給予學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)注來努力與學(xué)生構(gòu)建起亦師亦友的關(guān)系,從而使激勵(lì)性評(píng)價(jià)工作的開展能夠具有學(xué)生基礎(chǔ),提升激勵(lì)性評(píng)價(jià)工作開展所能起到的作用。

        二、小學(xué)英語高效課堂運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)要突出鼓勵(lì)作用

        由于小學(xué)生受制于年齡因素的影響,導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)英語過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種問題,如注意力集中程度不高、作業(yè)完成質(zhì)量不好、英語書寫過于潦草等現(xiàn)象。此時(shí),教師不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),而要適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)去鼓勵(lì)學(xué)生,常常能收獲到比批評(píng)更好的效果。例如,目前我國(guó)小學(xué)英語的作業(yè)評(píng)價(jià)經(jīng)常以A、B、C這樣的等級(jí)來劃分,這種模式很容易造成等級(jí)較低的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣,從而形成惡性循環(huán),對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)極為不利。教師可以將這種明顯的等級(jí)評(píng)價(jià)制度加以取締,換而采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的模式,針對(duì)于作業(yè)完成情況較好的學(xué)生,教師可以在作業(yè)上批注“You have done a good job,please keep it up.”以此來激勵(lì)學(xué)生。而對(duì)于作業(yè)完成程度相對(duì)較差的學(xué)生,教師可以批注“You are writing carefully,but you can do better.”以此來達(dá)到對(duì)學(xué)生激勵(lì)的目的,讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)充滿主動(dòng)性與積極性,保證英語教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

        三、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性

        鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與小學(xué)英語高效課堂的融合并不是千篇一律的固定模式,教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特征以及發(fā)展?jié)摿?,針?duì)性的為每一位學(xué)生構(gòu)建出屬于自己的英語學(xué)習(xí)舞臺(tái)。教師要運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生消除自卑。目前,隨著英語受到重視的日趨增加,學(xué)齡前英語教育的普及程度已經(jīng)較為廣泛,這就導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)之前的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有一定的差異性,一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在小學(xué)階段極容易出現(xiàn)自卑的學(xué)習(xí)心理。這時(shí),教師要充分利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),采取“低起點(diǎn),小臺(tái)階,快踏步”的形式幫助學(xué)生提高英語成績(jī)。在這一工作開展的過程中,教師首先要運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),找到自己的強(qiáng)項(xiàng)所在,并以學(xué)生的優(yōu)勢(shì)為教育工作開展方向,幫助學(xué)生構(gòu)建小步快跑的學(xué)習(xí)計(jì)劃,為學(xué)生設(shè)立多個(gè)可以達(dá)到的小目標(biāo),并在學(xué)生達(dá)成每一個(gè)目標(biāo)后都積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),從而不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語所獲得的成就感,幫助學(xué)生消除英語學(xué)習(xí)的自卑感,逐步認(rèn)識(shí)英語、愛上英語,進(jìn)而獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果。

        在我國(guó)目前的小學(xué)英語教育工作開展過程中,激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用是必不可少的。隨著新課標(biāo)的逐漸落實(shí),小學(xué)階段的英語教學(xué)工作被賦予了更加重的任務(wù),為了更好的完成教學(xué)任務(wù),提升英語教學(xué)成效,教師必須要在日常的教學(xué)工作中正確利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)這一教學(xué)方法,在教學(xué)過程中構(gòu)建良好的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,發(fā)掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的潛能,從而達(dá)到促進(jìn)我國(guó)整體英語教育水平提升的目的。

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