傅梅珍

(福建省南安市華源小學(xué) 福建 南安 362300)

伴隨著新課改工作的開展，人們對教育教學(xué)的水平也在不斷的提高著。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師把對學(xué)生的教學(xué)僅僅停留在對課本理論內(nèi)容的教學(xué)上，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課外知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對課外知識(shí)的積累量不多，加之單一的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生而言相對無趣，不能有效的達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，甚至可能會(huì)引起學(xué)生對語文這一門課程厭學(xué)的情緒。

1.新課改理念引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性

我們都知道新課改理念是使教育教學(xué)工作更好的去適應(yīng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)而誕生的。那么我們?nèi)绾卧谛W(xué)語文課堂教學(xué)中引入新課改的理念呢？這就需要在小學(xué)語文教學(xué)的模式下通過創(chuàng)設(shè)情境的辦法來實(shí)現(xiàn)新課改理念的引入。通過創(chuàng)設(shè)情境的方法不僅能夠有效的去激發(fā)學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣，而且還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，在小學(xué)語文課文的教學(xué)過程之中，語文教師不能局限于課本內(nèi)容的教學(xué)，要不斷的引入課外知識(shí)內(nèi)容，不斷的去延伸和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。伴隨著新課改工作的深入開展，為了落實(shí)新課改的工作要求，將新課改理念與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來是一個(gè)非常迫切的任務(wù)。下面就是如何將新課改的理念和小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合起來的幾點(diǎn)做法。

2.如何在新課改的理念下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)

2.1 通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。對于正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于學(xué)生的年齡相對較小，學(xué)生的抽象思維能力和認(rèn)知能力水平相對較弱，對于一些復(fù)雜、抽象的語文知識(shí)內(nèi)容可能在理解方面會(huì)出現(xiàn)一定的困難。這時(shí)語文教師就要用一些相對直觀的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如：創(chuàng)設(shè)情景法。那么如何的去創(chuàng)設(shè)情境來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)呢？這時(shí)就要發(fā)揮多媒體來進(jìn)行情境內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)了，將一些圖片、音頻、動(dòng)畫和視頻帶到語文課堂上來，通過這樣的方式不僅能夠給學(xué)生帶來身臨其境般的感受，讓學(xué)生進(jìn)入到語文課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)之中，而且還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對語文課程的主動(dòng)性和積極性，將傳統(tǒng)枯燥無味的課堂環(huán)境變得更加生動(dòng)有趣起來，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平的目的。對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)的前提條件?；诖?，該環(huán)節(jié)通過采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法來讓學(xué)生切身的走進(jìn)到課文之中，使得枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑起來，這樣就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是新課改的理念下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的方式之一。

2.2 引進(jìn)課外知識(shí)內(nèi)容來提高學(xué)生的積累量。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，很多的知識(shí)內(nèi)容往往是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至是多個(gè)學(xué)科組合而成的，要想清楚的去理解這一些知識(shí)內(nèi)容，那么就必須要延伸自己的知識(shí)面范圍，當(dāng)然小學(xué)語文課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)也不例外。為此，語文教師在對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，不能夠僅僅的去局限于對書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要引進(jìn)課外的知識(shí)內(nèi)容來豐富學(xué)生的知識(shí)，延展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力。長此以往，學(xué)生就能夠通過課內(nèi)課外的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的積累獲得更多的儲(chǔ)備知識(shí)，若是將這些知識(shí)應(yīng)用在寫作上那么就會(huì)使得學(xué)生的寫作水平得到有效的提高。為此，引進(jìn)課外知識(shí)內(nèi)容是新課改的理念下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的方式之一。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來達(dá)到綜合素質(zhì)能力的提高。有一句古話說得好：“受人以魚不如授人以漁”。所以相關(guān)的語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，并且還要去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平。在教學(xué)的過程之中不要一昧的去給學(xué)生灌輸自己的思想和自己的學(xué)習(xí)方法，這種環(huán)境的課堂下是非常不利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)的，教師也達(dá)不到最終的教學(xué)目的，那么我們?nèi)绾尾拍苋ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？這就要求語文教師在教學(xué)過程之中要盡可能的去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自行的去尋找問題的答案，將以往被動(dòng)式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)接受型的教學(xué)方法，這種學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法能夠大大的去減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有效率的去完成語文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課改的理念下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的方式之一。

2.4 明晰教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行師生互動(dòng)。語文教師將新課改理念融合到小學(xué)語文課程教學(xué)的過程之中一定要明晰教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為語文課堂教學(xué)的主體。目前有很多小學(xué)語文教師認(rèn)為只要自己在課堂上將一些該講的內(nèi)容給學(xué)生講解完了之后，那么自己的教學(xué)任務(wù)也就完成了。這種以教師為主體的教學(xué)模式在一定程度上去制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，即使是學(xué)生學(xué)會(huì)了該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容那么學(xué)生也不會(huì)去理解其實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，為此這就要求我們在語文課堂上要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)到實(shí)質(zhì)性的東西。除此之外，還要注意師生之間的互動(dòng)，這樣才能進(jìn)一步緩解課堂氣氛，方便教師教學(xué)工作的開展。為此，明晰教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行師生互動(dòng)是新課改的理念下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的方式之一。

3.結(jié)束語

綜上所述，目前我國在新課改的理念下小學(xué)語文教學(xué)還存在很多的問題和缺陷，這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合能力水平。為此，這就要求教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和明晰教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行師生互動(dòng)來進(jìn)行語文課堂的教學(xué)，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合能力水平的目的。