譚興榮

(貴州省盤州市第五中學(xué) 貴州 盤州 553500)

全球疫情形勢(shì)依然嚴(yán)峻，輸入性疫情和無(wú)癥狀感染者風(fēng)險(xiǎn)在時(shí)刻提醒著我們：疫情防控仍“任重道遠(yuǎn)”。隨之，防疫進(jìn)入常態(tài)化，我們做好了長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)對(duì)外部環(huán)境變化的思想準(zhǔn)備和工作準(zhǔn)備，在教學(xué)方面，目前最大的實(shí)際就是利用好暑假的時(shí)間，彌補(bǔ)之前在線教學(xué)中暴露出的問(wèn)題和不足，明確學(xué)生的暑假安排，設(shè)計(jì)實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)。

1.概念及解析

1.1 體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)誕生于互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，其主要目的是為了幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一設(shè)計(jì)模式以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，應(yīng)用于線上教學(xué)，就是要做到切實(shí)從學(xué)生角度和學(xué)生利益出發(fā)，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)課過(guò)程中，以及他們會(huì)在學(xué)習(xí)網(wǎng)課的過(guò)程中做什么，其課后任務(wù)要比在實(shí)體課堂中學(xué)習(xí)更加明確，絕不僅僅只是在網(wǎng)課過(guò)程中，通過(guò)電腦屏幕展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。具體到每一堂網(wǎng)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以從設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求課后反饋等方面入手，并在實(shí)施過(guò)程中不斷思考和改進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

1.2 交互學(xué)習(xí)。作為正規(guī)教育的一種補(bǔ)充，在線教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等一系列概念自從出現(xiàn)在人類社會(huì)，如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)交互就一直在被討論，其基本概念是在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和多媒體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，教學(xué)雙方及有關(guān)個(gè)體圍繞某一主題進(jìn)行交流和互動(dòng)，并以達(dá)成某一交互學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系互動(dòng)為目的，本質(zhì)是一種開展教學(xué)活動(dòng)的重要方式。在目前的常態(tài)化防疫環(huán)境下，我們要更加關(guān)注在線學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的師生交互、生生交互和學(xué)生與豐富的學(xué)習(xí)資源之間的交互，此外，還要關(guān)注學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的交互，與評(píng)估活動(dòng)的交互，以及其學(xué)習(xí)反饋和與學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)的交互。

例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境中涉及wifi網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備、學(xué)習(xí)空間等要素，因?yàn)榕c物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)，因而可能會(huì)成為學(xué)生的某一限制因素，如果學(xué)習(xí)環(huán)境方面的因素不能滿足的話，是否有其他方式獲取和利用課程資源，這是在設(shè)計(jì)網(wǎng)課前就要考慮到的交互性因素。再者，在設(shè)置評(píng)估環(huán)節(jié)時(shí)也要盡可能多的提供給學(xué)生多種選擇，可以是完成規(guī)定的題目，也可以是開展一個(gè)小的研究活動(dòng)，這不僅利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更方便老師給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和指導(dǎo)。

2.在線教與學(xué)

保障學(xué)生在線學(xué)習(xí)有良好成效，是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。如何使暑假生活有收獲、有意義，如何促進(jìn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)，筆者在此對(duì)教師和家長(zhǎng)提出以下建議。

2.1 教師要明確挑戰(zhàn)與投入。一段時(shí)間的線上教學(xué)經(jīng)歷已經(jīng)證明，與實(shí)體課堂相比，教師若想達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備線上教學(xué)所需要投入的時(shí)間和精力是很多的，具體表現(xiàn)在為事先的備課和課程組織環(huán)節(jié)花費(fèi)了更多時(shí)間和精力；此外，突如其來(lái)的全面線上教學(xué)也暴露出不少教師還不完全具備開展信息化教學(xué)的能力，部分學(xué)者的調(diào)研結(jié)果也鮮明地展現(xiàn)出，教師在開展在線教學(xué)時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)、操作設(shè)備和組織教學(xué)等方面都有焦慮感，受制于年齡和地域條件限制也對(duì)教師的信息化教學(xué)能力有極大影響。

這兩點(diǎn)集中于教師身份的問(wèn)題互為因果，因而暑期繼續(xù)開展的線上教學(xué)就要首先致力于為廣大教師提供學(xué)習(xí)支持，幫助他們選擇合適的教學(xué)工具，投入一定時(shí)間培訓(xùn)教學(xué)人員的信息化教學(xué)能力。如此，教學(xué)人員才能以統(tǒng)一步調(diào)開展在線教學(xué)，才能在這一基礎(chǔ)上考慮部分學(xué)生因受家庭背景因素和地區(qū)信息化建設(shè)水平而影響學(xué)習(xí)的替代性解決方案，或是安排其他可行性在線教學(xué)。

2.2 父母要擔(dān)負(fù)部分教師責(zé)任。人人都知道“父母是孩子的第一任老師”，人人又都說(shuō)“家長(zhǎng)要成為孩子的榜樣、楷模和表率”，言傳身教和身體力行的重要性也都知道，可在長(zhǎng)時(shí)間足不出戶的“親密”相處中，有多少家長(zhǎng)失去了耐心或根本擔(dān)負(fù)不起育人責(zé)任的事件，我們從新聞中多少都有耳聞。

孩子人生最重要的“第一顆紐扣”沒(méi)扣好，對(duì)孩子的影響是至深至遠(yuǎn)的，家長(zhǎng)有主動(dòng)意識(shí)最好，家長(zhǎng)身份失職的話教師要及時(shí)溝通指正，起碼做到了解孩子在不同年齡段的成長(zhǎng)特點(diǎn)和性別意識(shí)，家長(zhǎng)也要做到因材施教，而不是以“別人家孩子”為標(biāo)尺、以成績(jī)?yōu)槲ㄒ恢笜?biāo)框定自己的孩子。家長(zhǎng)可以與學(xué)校配合，增加孩子的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將不同學(xué)科老師的想法融合到體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)中，多設(shè)置一些活動(dòng)，從而提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)成“教學(xué)做合一”的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)他與老師、同學(xué)多交流互動(dòng)，以多元化培養(yǎng)方式，讓孩子“有什么光就發(fā)什么熱”。

3.結(jié)語(yǔ)

教育是一個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，缺少了任何一方的力量都無(wú)法達(dá)成“數(shù)人”目的，任何一方缺少協(xié)同合作意識(shí)也會(huì)有礙于教育教學(xué)的推進(jìn)。這一規(guī)律在防疫常態(tài)化的暑假學(xué)習(xí)生活安排中顯得尤為重要，而小學(xué)階段又是特別需要輔助管理的時(shí)期，在傳遞知識(shí)的基本需求上，使學(xué)生習(xí)得知識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)校和家庭的共同努力，教師和家長(zhǎng)要統(tǒng)一意識(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)和交互學(xué)習(xí)。相信經(jīng)過(guò)這一次大規(guī)模的在線教育實(shí)踐之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和我國(guó)的在線教育發(fā)展都會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。