楊嬌嬌 河北省張家口市蔚縣城第四中學(xué)

道法課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生正確三觀的構(gòu)建，健全人格的培養(yǎng)均有著較為積極的促進(jìn)作用。但是由于道法教學(xué)長期以說教的形式為主，學(xué)生很難感受到該門課程學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)習(xí)積極性比較差。為了更好的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，部分教師嘗試將情感教學(xué)法融入其中，希望以情感對學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)。下面，筆者將結(jié)合自身的理解和認(rèn)識，對相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)分析和探究。

一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)豐富情感體驗

在初中道法課上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教材的內(nèi)容，靈活運(yùn)用討論法、講授法以及辯論等多種形式，開展教學(xué)工作，將理論與實踐緊密結(jié)合在一起，使得學(xué)生在不同環(huán)境之下的情感可以得到有效激發(fā)。比如說，在講解“做負(fù)責(zé)任的人”這一課時，可以先給學(xué)生們播放一段感動中國人物的視頻，同時拋出問題，讓學(xué)生們總結(jié)以下，視頻中感動中國人物究竟為何令人們感動，他們的身上究竟有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，通過這種方式切入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識到“做負(fù)責(zé)任人”的重要性。再比如說，在講解“維護(hù)秩序”這一課時，教師可以借助學(xué)生身邊的事例作為切入點，比如說，在食堂打飯的時候，有同學(xué)插隊，這種行為究竟可不可取，其會產(chǎn)生那些惡劣的影響，對于生活中經(jīng)常見到的一些現(xiàn)象，學(xué)生并不陌生，而且也更容易引起學(xué)生情感的共鳴，通過這種方式使得學(xué)生明確維護(hù)秩序的重要性，認(rèn)識到維護(hù)秩序不僅僅是為了防止自身的利益受到侵犯，同時其對于社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展也有重要的促進(jìn)作用。此外，在教學(xué)期間，教師還可以借助多媒體技術(shù)、多元化的教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定化的情境，讓他們在相應(yīng)的情境中感知道法知識，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量效果。

二、堅持科學(xué)教學(xué)，引入時代源泉活水

道法課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，其具有明顯的時代性特征，在教學(xué)中如果不能緊密貼合時代，那么就會大幅度降低教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)也會因此變得比較沉悶。在將道法課與情感教學(xué)緊密結(jié)合在一起時，教師需要及時的將時代熱點話題，引入到教學(xué)活動之中，感受時代熱點話題與道法知識之間的聯(lián)系，有目的、有意識培養(yǎng)學(xué)生說明、分析、觀察和解決問題的能力，在教學(xué)中融入情感，使得枯燥的道法知識變得生動而富有趣味性。比如說，在教學(xué)“關(guān)心國家發(fā)展”這一課的時候，教師在講解“祖國偉大成就令我們自豪”時，可以結(jié)合我國科研、醫(yī)藥以及經(jīng)濟(jì)等多個領(lǐng)域的社會熱點話題，讓學(xué)生感受我國所取得成就之偉大。比如說，在全球新冠肺炎疫情暴發(fā)的背景下，我國是最快和最短時間將新冠肺炎疫情控制住的國家，并且在控制新冠肺炎疫情的同時，研發(fā)了針對性的疫苗，學(xué)生只有對祖國的成就有了充分的了解和認(rèn)識之后，其才能認(rèn)可教材所傳達(dá)的觀點，并由此產(chǎn)生自豪感，實現(xiàn)情感教學(xué)的目的，使得教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化。

三、構(gòu)建和諧關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)有效展開

和諧的師生關(guān)系，是教師順利傳授知識，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化的前提條件。因此，在道法教學(xué)過程中要想有效的提升教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，教師還應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生群體之中，明確學(xué)生喜歡什么類型的師生關(guān)系，現(xiàn)如今的師生關(guān)系存在有哪些缺陷和不足。日常教學(xué)中要多與學(xué)生溝通和交流，走入學(xué)生內(nèi)心，感受他們的所思所想。同時，在和諧師生關(guān)系構(gòu)建過程中，還應(yīng)當(dāng)保證師生之間相互尊重和理解，教學(xué)過程中教師不能無視學(xué)生的個性和情感，不能戴著有色眼鏡看待學(xué)生，比如說有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，課堂表現(xiàn)一般，教師就對其忽視；而有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，考試分?jǐn)?shù)高，教師就對其另眼相待，長期如此，容易使得敏感的初中生覺得教師不夠公平，覺得教師僅僅是因為自己的成績不理想就不重視自己，由此產(chǎn)生逆反情緒，在課堂教學(xué)中不配合教師的工作。日常教學(xué)中，教師要保證對待所有的學(xué)生一視同仁，要不忘初心，學(xué)會挖掘?qū)W生身上的閃光點，在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行表演和鼓勵，這樣的話，才能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

此外，在應(yīng)用情感教學(xué)時，教師還應(yīng)當(dāng)提高自我約束，在學(xué)生群體中樹立榜樣，運(yùn)用自己的實際行動，踐行自己在道法課堂上所表達(dá)的種種觀點，做好積極正面引導(dǎo)。

總之，在初中道法課教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，可以讓學(xué)生深入的感知道法知識獲取對于自身成長發(fā)展的重要性，可以幫助學(xué)生健全和完善自我人格，學(xué)生能夠全方位的感受到道法課程學(xué)習(xí)的趣味性，教學(xué)效果因此也得以不斷的優(yōu)化。