田曉霞 河北省張家口市蔚縣下宮村鄉(xiāng)中心學校

英語是小學生必修課程之一，但是由于英語并非我們的母語，在學習英語時需要記憶大量的單詞，加之學習方式相對單一，因此許多學生在早期的新鮮感之后，對于英語學習的興趣逐漸消失，教學質(zhì)量也因此受到了影響和干擾。為了有效的解決相關問題，使得學生的學習興趣長久保持，游戲教學法應運而生，游戲教學法的應用能夠最大限度的凸顯英語學習的趣味性，教學質(zhì)量也因此得到了有效的提升。

一、運用游戲教學法，激發(fā)學生英語學習興趣

興趣是最好的老師。在小學英語課堂上運用游戲教學法的根本目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣，使得學生們感受到英語知識學習的趣味性，當然在此過程中，教師需要充分的了解學生實際學習情況，比如說學生的學習成績、個性特點以及對英語的感興趣程度等等，以便最大化的發(fā)揮游戲教學法的作用，切入游戲任務、游戲話題、游戲流程等等，創(chuàng)設更加適合小學生的游戲教學情境。在開展游戲活動時，教師不能做旁觀者，而是要參與其中，在必要的時候?qū)W生進行積極正面的引導，及時為學生答疑解惑。比如說，在講解“How much is it？”的相關知識時，教師可以嘗試設置在糖果店買糖果的教學情境，讓學生們嘗試進行角色扮演的游戲，將自己在課堂上所學習到的對話內(nèi)容，應用到角色扮演游戲之中，通過這種方式，幫助學生進行口語練習，進一步鞏固學生所學習的英語單詞，營造活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生的英語學習興趣。

二、關注學生需要，增強游戲的趣味性

不同學生對于英語知識的感興趣程度，知識積累等存在有一定的差別，其英語學習偏好也有著明顯的不同，在英語教學過程中教師需要深入的關注學生需要，尊重學生的主體地位，展現(xiàn)游戲的趣味性，這樣才能更好的展現(xiàn)英語學習的趣味性。在應用游戲教學法時，教師也不能盲目應用，而是要對教材內(nèi)容以及學生的需要進行深入系統(tǒng)的分析，結合學生在課堂上的表現(xiàn)，分析學生喜歡的游戲類型以及模式等等，在學生興趣偏好的基礎之上對游戲內(nèi)容進行科學合理的設計，保證游戲?qū)τ趯W生有著充足的吸引力，學生能夠自主的探究游戲，在游戲中感受英語知識。比如說，在教學“swimming”相關內(nèi)容時，教師就可以讓擁有游泳經(jīng)歷的學生，回憶自己之前在游泳時的精力，講解游泳的注意事項以及該項體育運動的重要性，在學生對游泳有了一定的了解和認識之后，教師再將學生的經(jīng)歷與課堂教學聯(lián)系在一起，組織開展相關的游戲活動，讓學生們感受知識的趣味性。

三、運用游戲教學法，有效突破教學重難點

面對教學的重難點，學生如果無法準確的把握，那么自身能力的提升就會受到限制，而在講解重難點知識時，如果只是教師反復口頭強調(diào)，學生可能會因此產(chǎn)生反感之情，其學習積極性會大幅度下降。但是，針對教學重難點如果教師能夠借助游戲講解，那么則可以達到寓教于樂的目的，幫助學生迅速掌握相關知識。比如說，在學習英語知識時，單詞記憶一直以來都是令學生們頭痛不已的難題，單詞記憶反復，記了又忘，忘了又記，學生容易因此產(chǎn)生反感之情，但是借助游戲教學法，針對容易混淆的單詞，組織開展“猜謎”“比一比誰記得快”等游戲，則可以讓枯燥的單詞記憶，變得富有趣味性，學生參與這一類游戲活動的積極性相對來說也比較高，知識理解難度將會大幅度降低。

四、巧用游戲，構建新舊知識間的聯(lián)系

正所謂“溫故而知新”，英語知識中的單詞、語法以及句型等知識的聯(lián)系極為緊密，對于小學生來說，他們所學習的英語知識雖然相對比較簡單，以入門知識為主，但是新舊知識之間的聯(lián)系依然十分緊密，教師在教學過程中要注意知識之間的鞏固。而在此過程中，教師就可以巧妙的借助游戲，搭建新舊知識之間的橋梁，激發(fā)學生的英語學習興趣，提升學生英語素養(yǎng)。以“26個字母”的學習為例，其是英語學習的基礎所在，對于后期的單詞學習有著重要的影響，而在復習鞏固這部分知識時，教師就可以嘗試開展“找找字母的朋友”的游戲進行復習，讓學生結合自身的實際生活，搭配不同的字母，理清楚字母之間的聯(lián)系，幫助學生快速回憶自己之前所學習的英語知識。

總之，游戲教學法在小學英語課堂上的應用，契合小學生的認知規(guī)律和心理發(fā)展特點，其給小學英語課堂帶來了更多的活力，可以有效的調(diào)動學生英語學習興趣。小學英語教學中，教師應當準確把握游戲的特點，靈活在課堂上進行應用，以此提升英語教學質(zhì)量。