張曉琴

(四川省南充市儀隴縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川 儀隴 637641)

眾所周知，小學(xué)語文一直伴隨著小學(xué)生的基礎(chǔ)性教育。作為學(xué)生的母語，語文課堂總是能夠獲取學(xué)生的青睞，學(xué)生也更能夠充分利用語文課堂所學(xué)的知識(shí)。而在語文滲透德育教育可以幫助小學(xué)生樹立良好的思想觀念，將德育教育滲透于小學(xué)語文課堂刻不容緩。然而，當(dāng)前德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合仍然存在不足之處，本文論述了德育教育滲透于小學(xué)語文課堂的重要意義以及教師應(yīng)該如何促進(jìn)德育教育在小學(xué)語文課堂的滲透。

1.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合的不足

1.1 語文教師缺乏德育意識(shí)。隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了改變，不再是單純地注重小學(xué)生語文成績的提高，當(dāng)前小學(xué)語文課堂應(yīng)該更加注意培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。然而，不少教師的思想觀念無法緊跟教育改革的步伐，思想仍然局限于提高小學(xué)生成績層面。更有甚至，教師認(rèn)為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育是浪費(fèi)時(shí)間，小學(xué)生應(yīng)該將精力放在知識(shí)的接受，吸取上。對(duì)于這部分教師而言，無法體現(xiàn)語文教學(xué)中的德育活力，對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)也就不夠全面。

1.2 部分語文教師的自身道德修養(yǎng)不高。根據(jù)筆者對(duì)小學(xué)語文教師的研究發(fā)現(xiàn)，很多教師的行為習(xí)慣不好，對(duì)小學(xué)生無法起到引導(dǎo)，榜樣的作用。對(duì)于小學(xué)生而言處于人生的啟蒙階段，再加上語文教師是小學(xué)生最為關(guān)注，也是接觸最多的教師，教師正確的行為舉止，道德修養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的啟蒙極為重要。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，部分教師雖然專業(yè)能力很強(qiáng)，卻在德行方面有所欠缺，很容易對(duì)小學(xué)生品德的形成造成不利影響。

2.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合的意義

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育可以幫助他們形成正確的人生觀，讓小學(xué)生從小重視禮儀以及道德修養(yǎng)。小學(xué)生在德育過程中可以不斷提升自我境界，改正自己的不良行為，提高道德修養(yǎng)。而小學(xué)語文是一門傳承中國文化的學(xué)科，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可以接觸到偉人高尚的思想情懷，陶冶情操。因此，在小學(xué)語文中滲透對(duì)小學(xué)生的德育教育是教育改革發(fā)展的必然選擇，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加對(duì)語文學(xué)科的理解，也可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。

3.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合的策略

3.1 提高小學(xué)語文教師的道德修養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，處于人生發(fā)展的重要階段，其模仿能力發(fā)展極為迅速。此時(shí)，教師如果不能為小學(xué)生樹立良好的榜樣，讓小學(xué)生模仿教師的正確行為的話，小學(xué)生就會(huì)模仿教師的錯(cuò)誤行為，對(duì)小學(xué)生今后的人生造成不利影響。語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)范自己的行為，不為小學(xué)生做錯(cuò)誤示范。相反，教師應(yīng)該始終以自己高尚的品質(zhì)影響小學(xué)生，為小學(xué)生樹立良好的思想觀念，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德行為。

3.2 在教學(xué)細(xì)節(jié)中融入德育教育。小學(xué)語文的教材中收錄了很多關(guān)于思想道德方面的文章，教師應(yīng)該主動(dòng)將德育與教材內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)細(xì)節(jié)中注意德育思想的滲透。

例如，教師在教授《父親樹林和鳥》這篇文章中，就可以深挖教材的思想內(nèi)涵，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中形成人與自然和諧相處的觀念，教師可以讓小學(xué)生朗讀課文，在朗讀的過程中感受父親對(duì)鳥的喜愛，讓小學(xué)生自然而然接受“愛的熏陶”。

3.3 語文教師可在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞等內(nèi)容時(shí)融入德育教育。古詩詞對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是必不可少的，在古詩詞中蘊(yùn)含了深刻的道理，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德極為重要，小學(xué)生如果理解這些古詩詞中蘊(yùn)含的道理，就能夠讓自己處于優(yōu)秀文化的熏陶中。因此，教師在向小學(xué)生講解古詩詞中的過程中，可以深挖其中的思想內(nèi)涵，就古詩詞中的道德要素展開論述，用現(xiàn)代化的語言為小學(xué)生講述古人的思想觀念，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也能夠幫助小學(xué)生更好地吸收其中的道德內(nèi)涵，提高小學(xué)生的思想素養(yǎng)。

3.4 通過良好的師生溝通促進(jìn)德育教育。眾所周知，師生之間如果能夠進(jìn)行有效的溝通無論是對(duì)于小學(xué)生而言還是教師而言都是至關(guān)重要的。通過師生溝通，小學(xué)生能夠像教師表達(dá)自己在學(xué)習(xí)生活中的疑惑，而教師也能夠增加對(duì)小學(xué)生的了解程度，能夠根據(jù)小學(xué)生的心理特征挖掘小學(xué)生的內(nèi)心世界，讓教師更能有的放矢，對(duì)癥下藥，解決小學(xué)生的疑惑，讓小學(xué)生以更好的精神狀態(tài)，更積極向上的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該明確德育教育滲透于語文教學(xué)的重要性，為小學(xué)生傳遞正確的思想觀念，讓小學(xué)生在語文課堂有意識(shí)地接受德育教育，從而提高自己的道德修養(yǎng)。