陳素芝

(河南省商丘市第二高級(jí)中學(xué) 河南 商丘 476000)

1.對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，有很多概念和公式晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難，特別是在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)的難度增加了，知識(shí)的深度和廣度加深了，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度自然增加了。中學(xué)數(shù)學(xué)的困難使許多學(xué)生望而卻步。他們害怕。他們對(duì)數(shù)學(xué)逐漸失去了興趣，導(dǎo)致中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率難以提高。隨著新課程改革的深入實(shí)施，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。它不僅注重知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且更注重通過(guò)中學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果核心素養(yǎng)。

2.如何在教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)

2.1 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。教師要對(duì)教材中所涉及的知識(shí)的本質(zhì)有一定的把握，然后在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，然后在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解。如《三角函數(shù)》第一章，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三角函數(shù)所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，有助于教師在教學(xué)過(guò)程中輕松地將模糊的三角函數(shù)概念傳遞給學(xué)生理解語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的理解和掌握。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白三角函數(shù)的本質(zhì)仍然是一個(gè)函數(shù)，它只是一個(gè)與特殊函數(shù)相關(guān)的視角。簡(jiǎn)化三角函數(shù)有利于學(xué)生理解，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)造適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)。一門成功的數(shù)學(xué)課程不僅需要師生的合作，更需要教學(xué)設(shè)計(jì)的功能。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)多多考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在人類教育a版中，"指數(shù)函數(shù)"在一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。關(guān)鍵是理解指數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)。難點(diǎn)是根據(jù)圖像和解析公式總結(jié)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)方法。在重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，教師也要體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生以活動(dòng)的形式學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在a版中學(xué)數(shù)學(xué)必修4年級(jí)第三章《三角恒等變換》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生首先可以討論課堂上是否建立了cos45+30=cos45+cos30？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并將其引入到新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然會(huì)運(yùn)用多種方法對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。情境教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教師將數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，縮短生活與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)中的拓展設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的一致性，很多知識(shí)點(diǎn)都有一定的聯(lián)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅要設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容，還要為學(xué)生拓展相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度。比如，在《直線與圓的位置關(guān)系》的復(fù)習(xí)中，教師不僅要復(fù)習(xí)和設(shè)計(jì)基本概念和公式，還要復(fù)習(xí)和設(shè)計(jì)《直線與圓的位置關(guān)系》"在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，就是要通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生找到成就感。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們不僅復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還鍛煉了自己的思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

3.總結(jié)

總之，核心素質(zhì)是新課程改革提出的一種新的教學(xué)理念，它改變了以往的教學(xué)模式，使教育教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才發(fā)展。中學(xué)數(shù)學(xué)作為一門促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科，其重要性不言而喻，但中學(xué)數(shù)學(xué)在教育教學(xué)中的教學(xué)效果并不高。為了提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上進(jìn)行了相應(yīng)的戰(zhàn)略變革，從而促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。