楊 洋

(四川省眉山市東坡區(qū)廣濟(jì)初中 四川 眉山 620000)

隨著新課程改革對(duì)初中生語文閱讀能力尤其是思維分析能力要求的提升，記敘文閱讀測(cè)試重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。要想讓記敘文閱讀成績成為中考語文學(xué)科的加分項(xiàng)，語文教師必須重視初中生記敘文閱讀答題能力的提升。本文將結(jié)合筆者在記敘文閱讀教學(xué)方面的感悟與反思為學(xué)生閱讀能力的提升趟出一條可行之路。

1.用教材富含的營養(yǎng)豐盈學(xué)生記敘文的知識(shí)庫

記敘文閱讀考察內(nèi)容非常繁雜，可能考察記敘文的常識(shí)、記敘文情感的表達(dá)方式、人物塑造方式、記敘文的主旨大意、所用修辭方法及作用分析等。而隨著中考難度的升級(jí)，對(duì)記敘文主觀題的考察比重逐年增加，對(duì)學(xué)生們思維能力的要求越來越高。而上述知識(shí)主要源自教材中記敘文單元的課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)大綱、考綱的指引，用教材中富含的有關(guān)記敘文的相關(guān)知識(shí)豐盈學(xué)生們記敘文的知識(shí)庫。

例如，在課程進(jìn)展到初中七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元《偉大的悲劇》這篇文章的時(shí)候，我為學(xué)生們準(zhǔn)備了如下內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生們的記敘文知識(shí)寶庫：學(xué)生們要掌握作者生平與文學(xué)地位等文學(xué)常識(shí)；學(xué)生們要掃除文章中出現(xiàn)的陌生的成語、近義詞語的詞義、拼讀障礙；學(xué)生們要能夠通過文章中的關(guān)鍵語句的分析掌握對(duì)人物形象的塑造技巧，如細(xì)致的心理描寫以及場(chǎng)景描寫、對(duì)比的應(yīng)用等；通過對(duì)文章的分析和討論，學(xué)生們要具備總結(jié)歸納文章主旨大意的能力并在朗讀中感悟人生，尊重并致敬那些為科學(xué)探究而無私無畏敢、勇于獻(xiàn)身的前輩。

所有這一切都會(huì)對(duì)中考記敘文的測(cè)試具有強(qiáng)大的助益作用。例如，成語的用法和近義詞的區(qū)分是近幾年中考中語文課目基礎(chǔ)知識(shí)的必考項(xiàng)；而分析語篇中重要人物的個(gè)性特征和人物形象是記敘文閱讀中考察的重點(diǎn)；外貌描寫、心理描寫、場(chǎng)景描寫等都是突出人物性格或主題思想的必備手段；通過對(duì)關(guān)鍵語句的分析探查作者在文章中流露出來的真情實(shí)感、總結(jié)歸納文章主旨大意都需要學(xué)生們有很強(qiáng)的語言分析能力、嚴(yán)密的邏輯思維以及良好的表達(dá)能力。因此，有人說如果要想提升學(xué)科成績，首先要從教材內(nèi)容抓起。而我認(rèn)為，記敘文閱讀答題能力的提升的基礎(chǔ)在于對(duì)教材中記敘文單元各文章的學(xué)習(xí)，教師要從中考考察點(diǎn)為教學(xué)導(dǎo)向和抓手，但是最終學(xué)生們的思維能力的訓(xùn)練和拓展都在對(duì)教材的細(xì)致分析和學(xué)生們的透徹理解以及靈活運(yùn)用上。

2.用記敘文閱讀答題技巧武裝學(xué)生們的頭腦

雖然教師以教材中的各類記敘文為模板為學(xué)生們解答閱讀題目奠定了基礎(chǔ)，但是只有用記敘文閱讀答題技巧武裝學(xué)生們的頭腦，學(xué)生們?cè)谥锌贾忻鎸?duì)陌生文本和題目的時(shí)候，才會(huì)有一定的底氣來解決實(shí)際問題。

在我看來，學(xué)生們要掌握的有關(guān)記敘文閱讀答題技巧的首要內(nèi)容應(yīng)該是記敘文的常識(shí)，包括記敘文六要素；記敘文經(jīng)常用到的記敘方式以及這種記敘方式所具備的功能，如順敘、倒敘、插敘、夾敘夾議等，還包括教材中各記敘文單元所涉及的著名作家的相關(guān)內(nèi)容。因此，當(dāng)題目中探尋文章體裁的時(shí)候，需要根據(jù)文章中體現(xiàn)出來的六要素確認(rèn)為記敘文體裁；而當(dāng)題目考察學(xué)生們的綜合概括能力的時(shí)候，可能就會(huì)要求學(xué)生們概括文章的主要內(nèi)容或者對(duì)文章的評(píng)價(jià)，一般情況下學(xué)生們可以選擇本文主要描述了主人公在……下所發(fā)生的事情或者本文通過……事件，贊美了主人公……的品格等。

其次，記敘文閱讀可能會(huì)考察人物特征或語言特色，學(xué)生們應(yīng)該根據(jù)文章細(xì)節(jié)選用人物生動(dòng)形象、個(gè)性鮮明；語言簡(jiǎn)潔凝練或充滿感情色彩等語句。另外，記敘文有先抑后揚(yáng)、開門見山、虛實(shí)結(jié)合以及各種修辭手段等寫作手法，每個(gè)表現(xiàn)手法都具有特定的功用，在此不一一敘述，但是學(xué)生們應(yīng)該把相關(guān)內(nèi)容分門別類地收藏在記敘文的閱讀答題技巧庫中。當(dāng)然，學(xué)生們對(duì)語言運(yùn)用的感知能力以及語言表達(dá)能力存在一定的差異性，因此，我也只能根據(jù)平時(shí)記敘文專項(xiàng)訓(xùn)練中挑選與中考題型相似的部分進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生們建立閱讀技巧庫，先做好準(zhǔn)備，再提升其感悟的敏銳度和表達(dá)的精準(zhǔn)度。

3.借助課外閱讀增厚記敘文知識(shí)積淀并提升其答題的靈活性

課外閱讀是訓(xùn)練場(chǎng)，也是學(xué)生們答題能力提升的重要途徑。它拓展的不僅是學(xué)生們的字詞基礎(chǔ)，也包括學(xué)生們的語用能力。因此，作為語文教師，我所能做到的就是借助課外閱讀增厚學(xué)生們對(duì)記敘文知識(shí)的積淀并提升其答題的靈活性。教師可以推薦優(yōu)秀的閱讀文本并定期檢查學(xué)生們的閱讀進(jìn)度；開展閱讀交流活動(dòng)以提升學(xué)生們的思維廣度；教師整合課外閱讀資料開展記敘文如以考察記敘文人物塑造手法及作用為主的專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練以提升學(xué)生們閱讀答題技巧運(yùn)用的靈活性和精準(zhǔn)度。我并不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是課內(nèi)閱讀量只能讓學(xué)生們穿上必備的武器裝備，卻難以讓學(xué)生們?cè)谂c記敘文閱讀題目狹路相逢時(shí)一定勝利。因此，必要的訓(xùn)練能夠讓他們頭腦中的閱讀技巧快速地與考察項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng)，而專項(xiàng)訓(xùn)練則能在短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練出學(xué)生們反應(yīng)的敏捷性。

綜上所述，以上內(nèi)容是我把教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生們具體學(xué)情融合后歸納總結(jié)的教學(xué)體驗(yàn)，在記敘文閱讀答題難度節(jié)節(jié)攀升的嚴(yán)峻形勢(shì)下，探尋提升初中生語文記敘文閱讀答題能力的相關(guān)途徑是每個(gè)初中語文教師必須要考慮并需要付諸實(shí)踐的問題。在我看來，教材、答題技巧和專項(xiàng)訓(xùn)練地有機(jī)結(jié)合能夠迅速提升學(xué)生們對(duì)記敘文體裁相關(guān)文章的深度理解并從思維深度、廣度以及答題敏捷度和精確度上給予保障，希望我的感悟能夠給廣大語文教育工作者以一定的啟迪和參考。