?李俊生

數(shù)學(xué)是一門思維藝術(shù)的學(xué)科，在小學(xué)階段，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題，為了改善這一現(xiàn)狀，合理的利用“微課”這一教學(xué)策略非常必要。

“微課”具有生動(dòng)、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相契合。可以說(shuō)，合理的“微課”運(yùn)用能夠有效的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)而為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然強(qiáng)調(diào)著素質(zhì)教育的落實(shí)，但是因?yàn)榭荚嚨拇嬖?，看重分?jǐn)?shù)大于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣的現(xiàn)象存在。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可能存在著以下問題。

(一)課堂學(xué)習(xí)趣味性低 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性低的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是很多教師為了提高小學(xué)生的考試成績(jī)而花費(fèi)大量的時(shí)間在習(xí)題的練習(xí)中，盡管這能夠在一定程度上提高小學(xué)生的解題能力，但是這樣一種教學(xué)方式趣味性極低，違背了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)沒有任何幫助。另一方面，在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的定義和概念，而對(duì)于這些定義和概念的講解，教師只是按部就班的照著文本的意思進(jìn)行闡述和解釋，這也就導(dǎo)致了課堂氛圍枯燥。

(二)課程設(shè)置的不合理 課程設(shè)置不合理同樣也是現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重問題?；谛W(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維的不同，教師在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候需要構(gòu)建一些具有層次性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段，來(lái)有效的滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師并沒有針對(duì)小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理的課程設(shè)置，這就導(dǎo)致最終的教學(xué)質(zhì)量不高。與此同時(shí)，在“微課”教學(xué)手段普遍應(yīng)用的今天，很多教師對(duì)“微課”教學(xué)的重視程度不高，或者是出現(xiàn)不科學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)象，這也就導(dǎo)致了課程設(shè)置的很多不合理現(xiàn)象。

二、“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用策略

(一)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“微課”應(yīng)用能力 “微課”的合理應(yīng)用在很大程度上取決于教師的能力，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)于“微課”這一新興的教學(xué)方法的接收度還不夠高，不能很好地進(jìn)行使用，甚至有很多教師壓根就不使用。所以，為了發(fā)揮“微課”教學(xué)的高效意義，教育部門需要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“微課”應(yīng)用的訓(xùn)練和指導(dǎo)，以此來(lái)有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于這一點(diǎn)，教育部門可以定期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，例如聘請(qǐng)一些微課教育方面的專家來(lái)指導(dǎo)教師制作“微課”和“微課”的課堂講解方式。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷的提高自身對(duì)于“微課”的應(yīng)用能力，才能夠?qū)ⅰ拔⒄n”的高效充分體現(xiàn)，也才能夠幫助小學(xué)生快樂的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以進(jìn)行“微課”資源的共享以及設(shè)計(jì)探討，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)的研討會(huì)，通過集思廣益的方式對(duì)圖片內(nèi)容、視頻內(nèi)容以及重點(diǎn)知識(shí)的融入方式進(jìn)行深入的探討和良好的設(shè)計(jì)，如此來(lái)幫助和提高每一位數(shù)學(xué)教師的“微課”制作能力和應(yīng)用能力。只有教師的“微課”應(yīng)用能力得到了有效的提高，在實(shí)際的教學(xué)過程中使用才能夠游刃有余，也才能夠以最好的方式以及最好的切入點(diǎn)進(jìn)行“微課”的課堂運(yùn)用，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中來(lái)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

(二)結(jié)合情境進(jìn)行“微課”運(yùn)用 “微課”應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的作用就是能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效的幫助小學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)過程中，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)課堂至關(guān)重要，因?yàn)榛谛W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一旦教師使用了不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥乏味，將很容易引發(fā)小學(xué)生厭學(xué)的情緒。所以在“微課”的運(yùn)用過程中，教師可以通過“微課”創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《100以內(nèi)的加法和減法》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過“微課”為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境。教師利用多媒體為小學(xué)生播放這樣一段微視頻：可愛的小豬佩奇和她的弟弟想要在新年的時(shí)候?yàn)榧胰速I一些禮物，他們一共有100元錢，在逛商店的時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)，手套一副需要20元，圍巾一條需要30元，帽子一個(gè)需要25元，同時(shí)襪子一雙需要10元，毛絨小熊一只需要40元，那么，他們需要怎樣使用，才能把這100元錢剛好用完呢？在“微課”視頻播放完畢之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買方法的分組討論，并讓同學(xué)們大膽進(jìn)行發(fā)言。生動(dòng)有趣的微視頻能良好地吸引了小學(xué)生的注意力，同時(shí)有效的激發(fā)了小學(xué)生的解答欲望，所以，通過創(chuàng)建生動(dòng)情境的方式進(jìn)行微視頻的合理運(yùn)用，幫助小學(xué)生展開思考，主動(dòng)探求問題的解決。如此，在教師的正確引導(dǎo)之下，小學(xué)生能夠深刻的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更好地鍛煉了數(shù)學(xué)思維。

當(dāng)然，“微課”的使用要有針對(duì)性，但主要是在學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)階段，或者是專題學(xué)習(xí)之后的整理，或是重難點(diǎn)問題、技法總結(jié)階段。在專題總結(jié)或者具體有難度題目講解的“微課”教學(xué)中，我們要注意分析，可以是部分需要的學(xué)生進(jìn)行“微課”學(xué)習(xí)。

總之，“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中，為了提高其應(yīng)用的有效性和合理性，教師要不斷提高自身能力，通過創(chuàng)設(shè)情境等有效實(shí)施“微課”教學(xué)，從而在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考中對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行解決，從而不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促成他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和素養(yǎng)的提升。