?王澤眾

在小學數(shù)學教學活動中，學生是學習的主人，突出學生的主體地位，提高學習的積極主動性，讓學生在豐富的數(shù)學探究探索中，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿生命與活力。這要求教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，組織引導學生主動參與課堂探索，提高學生的積極主動性。教師要做好課堂的組織引導工作。通過積極營造民主、寬松的學習氛圍，創(chuàng)設豐富的探索問題情境，讓學生主動動手操作、自主探索，提升學生學習的質(zhì)量。本文從以下幾方面膚淺闡述小學數(shù)學活力課堂的構(gòu)建，僅供參考。

一、激發(fā)探索興趣，讓學生喜歡數(shù)學學習

突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，教師要引導學生在主動參與中，親近數(shù)學知識，體驗數(shù)學知識形成過程，讓學生自主學習活動成為課堂獲得知識的主要方式，從而讓課堂煥發(fā)生命的活力。在激發(fā)學生的興趣過程中，首先要營造愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生學習積極性，這也是學生喜歡數(shù)學學習的基本前提。在激發(fā)學生學習興趣時，挖掘?qū)W生的興趣點，不僅要考慮學生“能不能”學，而且重視學生“樂不樂”于學習。樂意參與，才能主動學習，提高學習的質(zhì)量。例如，在引導學生探索“十幾減九”時，鑒于小學低年級階段，他們思維發(fā)展很有限，教師要通過活動來組織學習活動，可以讓學生模擬小猴子，通過動手擺一擺、分一分(給小兔9個桃)想一想、在參與活動過程中，感受到“還剩幾”的問題，從而探索‘15-9’的計算方法。這一活動中，學生模擬猴子的過程，他們在動手操作的過程中自然得出了幾種計算方法，15一個一個的減，減到9時，還剩6；從15里減去9還剩1和5，；從15里減去5后，再從10里減去4……在這樣的探索活動中，學生探索興趣濃厚，主動參與積極性強。把數(shù)學學習寓于豐富的活動之中，激發(fā)了學生濃郁的學習興趣。

二、創(chuàng)設豐富的情境，讓學生積極主動探索

數(shù)學情境是數(shù)學學習的基本要素，通過創(chuàng)設豐富的數(shù)學活動情境，讓學生在情境活動中感受數(shù)學知識，提出數(shù)學問題，主動探索問題，從而進入到主動探索的情境活動之中，提高學生的數(shù)學思維能力。例如，筆者在教學“小數(shù)的大小比較”時，首先以學校剛剛開的運動會為背景，學生在這次跳遠競賽中，將成績展示出來，然后，通過學生直觀跳遠的圖片進行比較，學生不僅感受到小數(shù)的大與小，還感受到小數(shù)比較大小的是生活中的現(xiàn)實需要，于是讓他們接著探索小數(shù)比較大小的方法，再進行方法的總結(jié)與歸納，從感性認識到理性認識，促進學生主動探索，增強數(shù)學思維能力。

創(chuàng)設數(shù)學探索情境，教師一方面要結(jié)合教學內(nèi)容，同時激活學生的思維，能夠讓學生在情境之中感受數(shù)學學習的重要價值，讓他們能夠主動參與到學習過程中去，獲得的不僅是數(shù)學知識，而是提升學生的綜合實踐能力。學生在充滿智慧的學習氛圍中，體會更加深刻，數(shù)學理解能力得到增強，思維能力得到發(fā)展。

三、給學生搭建動手操作的平臺，讓學生體驗數(shù)學知識

數(shù)學實踐與操作活動是獲取知識的重要手段。讓學生動手操作，并在實踐操作過程中感知數(shù)學知識的形成過程，不僅增強學生的感性認識，還提高學生的實踐操作能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。在操作中體驗數(shù)學知識，學生感受到數(shù)學學習有趣、好玩、有價值。因此，教師要抓住教材中的數(shù)學小實驗教學，搭建學生動手實踐的平臺，激發(fā)求知欲，讓學生在實踐探索中不斷總結(jié)與提升自己的數(shù)學能力。例如，在學習“時分秒的認識”之前，可以讓學生先自制一個鐘面模型，為課堂探索活動做好準備。學生在實踐探索中，可以根據(jù)教師提供的時間，撥對應的位置，也可以同桌之間相互合作?，F(xiàn)實教學中，學生一邊操作，一邊認識時間，遠比教師單調(diào)的講授知識效果好。再如，在引導學生探索有關(guān)長方體的表面積問題時，可以讓學生將一個長方體的牙膏盒展開，很容易探索他們對面積之間的關(guān)系，然后讓學生動手測量每一條的長度，求表面積，體驗“乘以2”的意義；在要求學生將一個長方形紙片圍成長方體(無蓋)，學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，再求一求它的表面積問題。

四、聯(lián)系學生的生活實際，讓學生走進數(shù)學學習

數(shù)學知識寓于豐富的生活實際之中，教師要將學生的數(shù)學探索回歸熟悉的生活之中，感受生活中的數(shù)學知識，學會運用數(shù)學知識分析解生活中的問題，激發(fā)探索熱情。結(jié)合教材編寫特點，教師可以選擇與生活實際聯(lián)系的探究性生活問題，學生感受到這些喜聞樂見的生活中蘊含大量的數(shù)學知識，加強“書本世界”與學生“生活世界”的聯(lián)系，學生感受到數(shù)學學習的價值，并改變學生的數(shù)學學習方式，讓數(shù)學學習樂趣無窮。例如，引導學生感受“減法的一些簡便計算”時，由于這一部分知識比較枯燥，計算時容易分心，學生的錯誤較多。教師可以利用多媒體展示生活中的數(shù)學問題：小強的爸爸和叔叔一起去超市購物，爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，身邊有323元，而叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身邊有465元。你認為他們怎么付款更快呢？學生在探索中，不僅僅感受到數(shù)量之間的聯(lián)系，并能夠進行簡便運算，枯燥的數(shù)字更加顯得活靈活現(xiàn)，學生感受到簡便運算在生活中常見，他們認識到數(shù)學就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學”。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要以新課程理念為指引，以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)為目標，突出學生課堂的主體地位，讓每一位學生都積極參與到課堂學習活動之中，實現(xiàn)快樂學習數(shù)學，提升數(shù)學學習能力，讓他們在數(shù)學課堂學習中笑的更燦爛！