霍潤根

(甘肅省天水市麥積區(qū)街子初級中學(xué) 甘肅 天水 741020)

引言

在初中語文教學(xué)的過程中采用主題式閱讀引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容進行適當延伸，從而將學(xué)生在課堂中和語文教材中所不能了解的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行主題延伸，以單元主題作為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生針對語文知識進行學(xué)習(xí)，在單元細化的情況下有結(jié)核每篇課文的寫作背景寫作情感作者的相關(guān)情況進行了解和學(xué)習(xí)，是語文學(xué)習(xí)過程中的主體性思想得以凸現(xiàn)，以進一步引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，提高語文課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合初中語文教學(xué)過程中主題式閱讀教學(xué)的有效性策略進行研究，從而使主題式閱讀教學(xué)的效果能夠得到顯著的提升，對于促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升有非常重要的促進作用。

1.應(yīng)用比較閱讀的方法進行學(xué)習(xí)

在初中語文學(xué)習(xí)的過程中借助于比較閱讀的方法可以使主題式閱讀效果得到提升。在比較閱讀時選擇兩篇或多篇在內(nèi)容形式等方面具有一定聯(lián)系的文章進行對比分析和閱讀，在同中求異，在異中求同，能夠通過閱讀過程中對于文章內(nèi)容文章寫作手法文章情感表達等多方面的特點進行對比分析和研究，從而使學(xué)生對于相關(guān)文章的學(xué)習(xí)和閱讀效果得到顯著的提升。能夠使學(xué)生更充分更透徹更深入的理解所閱讀的文本內(nèi)涵和作者思想。在比較閱讀的過程中學(xué)生可以充分的發(fā)現(xiàn)不同文章的寫作特點，也能夠有效的提高學(xué)生對于文本內(nèi)容的欣賞能力和鑒賞技巧，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力得到顯著的提高。此外借助于比較閱讀能夠使學(xué)生針對所閱讀的內(nèi)容進行系統(tǒng)化、條理化的分析歸納和總結(jié)，有利于學(xué)生針對所學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建支持系統(tǒng)，在此系統(tǒng)的引導(dǎo)下使學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效果得到提升。

2.遵循整體性原則進行學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)的過程中實現(xiàn)主題式閱讀教學(xué)，應(yīng)充分的遵循整體性原則，只有在整體性原則的指導(dǎo)下才能使學(xué)生更系統(tǒng)的掌握語文知識，才能夠使語文教學(xué)過程中的主體得以凸現(xiàn)，從而使主題式閱讀效果得到顯著的提升。多數(shù)情況下我們在進行理論知識教學(xué)時往往是將每一課作為一個單獨的個體進行教學(xué)，然而結(jié)合語文教材的排版特點和排版內(nèi)容進行分析，所有課文都是以單元為主題進行分類排版，因此我們在教學(xué)的過程中應(yīng)充分的結(jié)合各主題單元進行教學(xué)，將每一單元的所有課文作為異個整體，在整體性原則下然后分部針對每篇課文進行教學(xué)，而教學(xué)的過程中應(yīng)充分結(jié)合單元主題為指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)每一課的知識時能夠充分的結(jié)合單元主題進行思考，當學(xué)生將每單元所有的課文全部學(xué)完以后，就能夠以單元主體為主旨進行連接和延伸，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有宏觀的認識，從而具有更良好的學(xué)習(xí)效果。以單元主題進行教學(xué)的過程中，其單元主題就如同一根瓜藤，而每一課就如同花藤上結(jié)的瓜，所有“瓜”能彼此獨立同時又能夠與“瓜藤”進行連接，充分貫徹統(tǒng)一的主題思想。因此我們在教學(xué)時遵循主體性原則，注重單元主題思想的融入，從而使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠更宏觀更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容進行學(xué)習(xí)

為了更有效的提高初中語文主題式閱讀教學(xué)效果，在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)之上我們應(yīng)進一步創(chuàng)新教學(xué)方法和豐富教學(xué)內(nèi)容，使主題式教學(xué)效果得到顯著的進步。首先引導(dǎo)學(xué)生在充分學(xué)習(xí)語文文本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，為學(xué)生提供更豐富的主題式閱讀內(nèi)容，使學(xué)生的主題式閱讀學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升，豐富內(nèi)容時可以以語文文本教學(xué)主題為指導(dǎo)進行內(nèi)容豐富，提供與文本主題思想相同的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還可以創(chuàng)新主題，豐富其他主體的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在豐富主題內(nèi)容的情況下還應(yīng)進一步創(chuàng)新教學(xué)方法，采用小組合作式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在進行主題式閱讀學(xué)習(xí)的過程中可以通過小組合作進行交流溝通，提高學(xué)生的語言交流和溝通能力，提高學(xué)生對于語文知識的歸納總結(jié)和提煉能力。其次還可以充分的借助于多媒體技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生提供不同主題背景下的視頻圖片引導(dǎo)學(xué)生進行主題式閱讀教學(xué)，相應(yīng)的視頻圖片能為學(xué)生進行主題式閱讀進行情景烘托，更有利于學(xué)生在在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中深刻的領(lǐng)悟和體會作者的思想情感以及文本所表達的深刻內(nèi)涵，有助于提高主題式閱讀教學(xué)效果。

結(jié)束語

初中語文教學(xué)過程中主題式閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生更深刻更細致的領(lǐng)略作者的思想情感和文本內(nèi)容所表達的內(nèi)涵，同時主題式閱讀也能夠使學(xué)生針對所學(xué)的知識在統(tǒng)一的主題引導(dǎo)下?lián)碛邢到y(tǒng)的認知和總結(jié)，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和框架，從宏觀方面幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握語文知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力有非常重要的促進作用。