[摘要] 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教師、學(xué)生的角色相較于傳統(tǒng)模式下的教師與學(xué)生的角色發(fā)生了重大改變，是更新穎、更先進(jìn)的教學(xué)模式?！镀?chē)工程制圖》課程組在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，運(yùn)用該教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在推動(dòng)課程教學(xué)改革中起著重要的作用，從而使課堂更加生動(dòng)活潑，增加了趣味性，提高了學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;《汽車(chē)工程制圖》;探索;提高

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0引言

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，始于美國(guó)，并受到各國(guó)教育工作者的關(guān)注。其主要過(guò)程是：首先由教師錄制十分鐘左右的微課，學(xué)生利用課外時(shí)間觀看微課，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，在課堂上主要進(jìn)行學(xué)生小組探究、師生交流并完成相關(guān)作業(yè)練習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師、學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生可以把在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，在課堂上與小組成員當(dāng)面討論，并能及時(shí)向老師請(qǐng)教。我?！镀?chē)工程制圖》課程組教師在教學(xué)過(guò)程中也對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索，取得了良好的效果。

1《汽車(chē)工程制圖》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用綜述

《汽車(chē)工程制圖》課程中有很多國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，要求學(xué)生要理解、掌握。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，這部分內(nèi)容是教師在課堂上講解，學(xué)生聽(tīng)課、理解，完成習(xí)題。而現(xiàn)在高職的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，所以，在學(xué)習(xí)工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容時(shí)，我們就采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“尺寸標(biāo)注”部分的內(nèi)容或者國(guó)標(biāo)規(guī)定的“簡(jiǎn)化畫(huà)法”或者學(xué)習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)定畫(huà)法”時(shí)，我們都采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲益良多。

2《汽車(chē)工程制圖》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施

下邊以學(xué)習(xí)螺栓連接的畫(huà)法為例來(lái)說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施過(guò)程。

2.1學(xué)生利用課余時(shí)間在課前先進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先按6個(gè)人一個(gè)小組對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，以螺栓連接的方式及規(guī)定畫(huà)法作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生明確要達(dá)到的目的。教師錄制該部分的微課視頻。視頻內(nèi)容要通俗易懂，用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出螺栓連接的裝配過(guò)程與繪圖規(guī)定，特別強(qiáng)調(diào)繪圖要點(diǎn)，使學(xué)生自學(xué)起來(lái)有趣味性。同時(shí)把微課視頻傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在課前先觀看微課視頻，同

[作者簡(jiǎn)介] 于燕玲（1969---），女，河南濟(jì)源人，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、副教授，主要研究方向?yàn)槠?chē)工程技術(shù)。

時(shí)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。特別要求學(xué)生記錄下不懂的地方，以待課堂上解決。

2.2學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況

在課堂上，教師先對(duì)“螺栓連接畫(huà)法”的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)作簡(jiǎn)單的介紹，然后安排本次課的主要內(nèi)容：在組長(zhǎng)負(fù)責(zé)下，小組合作學(xué)習(xí)20分鐘，包括小組同學(xué)之間互相講述本次課內(nèi)容，有疑惑之處再看微課或者看課本相關(guān)內(nèi)容的介紹。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，小組討論學(xué)習(xí)過(guò)程同學(xué)們非?；钴S，比較積極。此過(guò)程老師在班上巡視，隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程非常重要，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)不懂之處通過(guò)同學(xué)之間的交流溝通能夠使同學(xué)們理解更加深刻。然后抽各小組同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)講述20分鐘，這個(gè)過(guò)程中穿插學(xué)生自評(píng)。自評(píng)過(guò)程學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下也是暢所欲言，同時(shí)老師對(duì)每組的講述做點(diǎn)評(píng)。最后用5分鐘通過(guò)學(xué)習(xí)通在線測(cè)試本節(jié)課內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

針對(duì)學(xué)生測(cè)試中暴露的問(wèn)題，在第二節(jié)課上教師進(jìn)行集中講評(píng)，并布置練習(xí)題鞏固訓(xùn)練螺栓連接的畫(huà)法，保證學(xué)生能夠掌握本次課內(nèi)容。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

從學(xué)習(xí)效果看，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)微課和課本內(nèi)容自我學(xué)習(xí)，又在課堂上互相講述、爭(zhēng)論，再回到微課和課本上進(jìn)行知識(shí)的探究，上臺(tái)講述、自評(píng)，不但提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，使學(xué)生的各方面的能力得到了鍛煉和提升。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《汽車(chē)工程制圖》課程教學(xué)中的思考

3.1運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要克服不利的因素

通過(guò)實(shí)踐我們感到，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)需要克服一些不利的因素。比如，有些學(xué)生存在對(duì)課前預(yù)習(xí)微課應(yīng)付了事的心態(tài)，還有一些預(yù)習(xí)很認(rèn)真、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)很突出的同學(xué)，因課堂匯報(bào)時(shí)間有限，老師要照顧全班同學(xué)，可能沒(méi)有及時(shí)在課堂上進(jìn)行講述，也會(huì)打擊這些同學(xué)的積極性。這些問(wèn)題需要老師在實(shí)際的教學(xué)工作中細(xì)心觀察，及時(shí)給予批評(píng)或表?yè)P(yáng)，才能使師生配合良好，課堂效果達(dá)到預(yù)期。

3.2對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求

一是對(duì)教師的知識(shí)和技能提出了更高的要求，要跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，要求教師會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，會(huì)制作圖文并茂、生動(dòng)形象的微課，以吸引同學(xué)們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二是對(duì)教師掌控課堂的能力也提出了更高要求。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，控制好上臺(tái)講述的時(shí)間、節(jié)奏，同時(shí)教師要用精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行課堂的的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，所以，教師需要有更高的境界，更深厚的底蘊(yùn)與強(qiáng)大的掌控課堂的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式既能提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，也能鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，小組合作能力，是新穎、進(jìn)步、高效的學(xué)習(xí)模式。只要教師堅(jiān)持正確的引導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種方法一定能成為更有效率的課堂教學(xué)模式。

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[作者簡(jiǎn)介] 于燕玲（1969---），女，河南濟(jì)源人，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、副教授，主要研究方向?yàn)槠?chē)工程技術(shù)。