龍姝羽

摘? 要：任何階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，想要培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)或者是提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，那么除了教師的講解之外，還需要自己進(jìn)行大量的練習(xí)，只有在自己聽懂的基礎(chǔ)上去做大量的習(xí)題，然后積極地找教師幫助自己進(jìn)行檢查修改，得到反饋，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到這并不是一件特別困難的事情，只有當(dāng)自己會(huì)做題，考試得高分的情況下學(xué)生才會(huì)覺得自己喜歡數(shù)學(xué)，并且愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，那么數(shù)學(xué)成績(jī)也一定不會(huì)太差。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;大量練習(xí);積極反饋;獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)樗麄兘佑|數(shù)學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，所以在做計(jì)算題時(shí)涉及的數(shù)字不會(huì)太大，相對(duì)來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)題的難度并沒有那么大，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的最好時(shí)期，而提高學(xué)生的口算能力不僅有助于學(xué)生做題的速度，而且還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得更大的成就感和滿足感，那么具體如何提升學(xué)生的口算能力？本文筆者也將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向廣大教師提出一些建議和策略。

一、進(jìn)行大量練習(xí)

我在給學(xué)生上數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，總是反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，如果想讓數(shù)學(xué)這個(gè)科目取得一個(gè)很漂亮的分?jǐn)?shù)，必須要做的一件事，就是進(jìn)行大量的練習(xí)，那么口算能力的提升也是如此，當(dāng)做的題足夠多了，學(xué)生慢慢就能掌握做題的技巧，可能最初沒有表現(xiàn)得那么明顯，但是一段時(shí)間之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，做題時(shí)有些步驟是完全可以省略的，隨后繼續(xù)練習(xí)，久而久之，在計(jì)算強(qiáng)度沒有那么大的情況下學(xué)生就可以不動(dòng)筆，憑借大腦的思考得出一道題的最終答案，學(xué)生的口算能力也會(huì)得到明顯的提升。

例如，我在給學(xué)生講到“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課時(shí)，我們都知道，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，接觸的都是一些很小的數(shù)字，講到這一節(jié)課時(shí)突然要求學(xué)生認(rèn)識(shí)5位數(shù)以內(nèi)的數(shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講難免有一些突然，所以我總是會(huì)提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使他們?cè)谏险n的過(guò)程中會(huì)有更明顯的思路，但是給學(xué)生講解明白并不是目的，目的是讓學(xué)生做題時(shí)做得又快又好，如果這個(gè)時(shí)候遇到的每一道計(jì)算題都需要學(xué)生動(dòng)手去演算，那么在考試題量很大的情況下一定是做不完的，所以我就給學(xué)生準(zhǔn)備了很多道題，預(yù)留在了每天的作業(yè)中，剛開始學(xué)生做作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間可能會(huì)很多，但是隨著做題數(shù)量的增加、熟練程度的深化以及學(xué)生口算能力的增強(qiáng)，以后做作業(yè)需要花費(fèi)的時(shí)間則是越來(lái)越短。

二、鼓勵(lì)積極反饋

每一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的活躍程度不僅和學(xué)生自身的性格有關(guān)，而且和教師上課時(shí)采用的教學(xué)方式方法也有著密切的關(guān)聯(lián)，所以很可能導(dǎo)致有的班級(jí)學(xué)生整體都特別積極活躍，而有的班級(jí)，學(xué)生可能不愿意主動(dòng)回答問題或向教師要求反饋，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師的反饋對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一定是特別重要的，而在一個(gè)班只有一個(gè)數(shù)學(xué)教師，但是有很多學(xué)生的情況下，教師可能顧不上每一個(gè)學(xué)生，所以這時(shí)就需要教師降低學(xué)生的心理防線，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找自己得到反饋，只有讓學(xué)生意識(shí)到自己哪些方法是對(duì)的，哪些做法是不對(duì)的，才能使他們?cè)诳谒隳芰Φ奶嵘矫娴玫礁鼫?zhǔn)確的發(fā)展。

例如，再給學(xué)生講到“表內(nèi)除法”這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生做題更有感覺，并且降低自己做題的錯(cuò)誤率，每一節(jié)課我都會(huì)給學(xué)生布置很多的習(xí)題讓他們自己去練習(xí)，而為了讓他們主動(dòng)尋找我的幫助，可以是請(qǐng)教，可以是糾錯(cuò)，我并不會(huì)在他們做完之后給他們答案，而是要他們每一個(gè)人都主動(dòng)過(guò)來(lái)找我，在我給他們改的過(guò)程中，我能更深入地了解到每一個(gè)人的學(xué)習(xí)程度，以及在哪個(gè)方面尚有欠缺，這樣我便可以以更高一層次的見解給予學(xué)生指導(dǎo)，使他們提升得更快，進(jìn)步得更好。

三、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

小學(xué)生在一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中仍作為一個(gè)兒童存在著，而身為一個(gè)孩子，每一個(gè)人都希望得到教師的關(guān)注，都希望自己因?yàn)橐患伦龅煤枚玫浇處煹莫?jiǎng)勵(lì)，所以身為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果只是一味地給學(xué)生講課、講題、批改作業(yè)，難免會(huì)顯得和學(xué)生的關(guān)系沒有那么親近，所以教師完全可以給自己班的學(xué)生實(shí)行一些簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，當(dāng)學(xué)生的習(xí)題做得又快又好的時(shí)候，教師如果給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)生一定是特別開心的，從而更愿意去學(xué)習(xí)，提升自己的口算能力，而且還加深了和教師之間的友好關(guān)系。

例如，在我給學(xué)生講到“混合運(yùn)算”這一節(jié)課時(shí)，剛開始我會(huì)要求學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行運(yùn)算，因?yàn)樗麄儎倓偨佑|，所以我并不建議學(xué)生口算，這樣只會(huì)增加他們的錯(cuò)題率，從而喪失做題的興趣，但在草稿紙上的計(jì)算過(guò)程已經(jīng)特別熟練時(shí)，我便會(huì)要求他們一點(diǎn)一點(diǎn)地嘗試縮短做題步驟，慢慢地讓自己脫離草稿紙進(jìn)行口算。剛開始學(xué)生難免會(huì)有一些不適應(yīng)，但是沒有關(guān)系，當(dāng)大家都去這樣做，而且隨著自己不斷地練習(xí)，就會(huì)慢慢習(xí)慣這樣的方法，當(dāng)他們做地好時(shí)我便我會(huì)給他們獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼紙，告訴他們這是我們班學(xué)生的標(biāo)志，所以大家都會(huì)積極地爭(zhēng)取，這樣不僅有助于學(xué)生口算能力的提升，而且還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

總而言之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，口算能力對(duì)學(xué)生是很重要的，當(dāng)學(xué)生口算得又快又準(zhǔn)確時(shí)，在考試時(shí)不僅可以增加做題的準(zhǔn)確度，而且還能大大加快自己做題的速度，這樣的話就可以給自己預(yù)留出更多的時(shí)間去攻克那些難題或者是回頭檢查一下前面做過(guò)的題，所以作為一個(gè)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要給學(xué)生講知識(shí)，還要給學(xué)生提能力?？傊?，數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，要借助恰當(dāng)方式來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)感的形成打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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