劉萬富

摘要：微課作為一種新興的發(fā)展趨勢，它已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的一種新的教學(xué)形式，能夠幫助教師在課堂上充分的采用多媒體信息技術(shù)的幫助，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率具有非常大的幫助。但是在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，還存在著很大的不足，這就要求小學(xué)語文教師需要及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行更新和改善。本文通過對(duì)淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而有效的提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);語文教學(xué)

語文教學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有著非常大的幫助。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，由于課堂教學(xué)的形式比較單一，枯燥，這就造成了學(xué)生也很難對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，而采用微課的教學(xué)方式，在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新和改善，通過一些豐富有趣的圖像的形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

微課的教學(xué)方式主要是以視頻作為載體，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且這種教學(xué)形式比較簡短，充分的抓住了課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，通過闡述用一些豐富的圖像，文字以及動(dòng)畫的形式對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，教師有效地采用微課進(jìn)行教學(xué)，可以起到一個(gè)非常好的指導(dǎo)作用。這就要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂講解之前，有效的采用微課的方式，對(duì)所需要講解的內(nèi)容制作成PPT的形式，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于課堂中重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)一步使得課堂的教學(xué)變得更加的具有針對(duì)性，有效地提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

不僅如此，借助微課的教學(xué)方式，提高了課堂的互動(dòng)性作用，運(yùn)用微課將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使得學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)就能夠有效地掌握課堂學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生掌握自己課堂上學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行聆聽，通過這種方式，能夠進(jìn)一步的突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境

由于小學(xué)生年齡比較小，還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于語文的邏輯思維能力還在初步的形成，這就需要小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有效的根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及心理特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，創(chuàng)建一些具有特色的語文教學(xué)情境，充分地帶領(lǐng)學(xué)生融入當(dāng)中。通過這種方式，也能夠使那些語文當(dāng)中比較抽象難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為簡單直白，使得學(xué)生能夠很容易就能聽懂，充分的激發(fā)了學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n堂上能夠積極主動(dòng)的加入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地提高了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

采用微課的教學(xué)方式，使得那些零碎的知識(shí)變得更為集中，如果采用那種比較傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式，就會(huì)很難使學(xué)生理解語文課本當(dāng)中的文字和內(nèi)容，學(xué)生也很難積極地投入進(jìn)去對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有效地在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中滲透微課的學(xué)習(xí)方式，可以進(jìn)一步地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更深層次的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行鍛煉，而且微課這種生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，可以充分的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)自己的真實(shí)想法進(jìn)行表達(dá)，積極的在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而不斷的構(gòu)建一種良好的、和諧的師生互動(dòng)的關(guān)系，使得課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得生動(dòng)活躍起來。

例如，在部編版小學(xué)語文課本當(dāng)中，對(duì)于《圓明園的毀滅》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為了能夠幫助學(xué)生對(duì)圓明園的集美建筑有一個(gè)更深層次的理解和感受，教師就可以使用微課的方式，將圓明園的前后圖片進(jìn)行對(duì)比，更好地幫助學(xué)生展現(xiàn)圓明園之前的景觀以及毀滅后變成廢墟的景象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行感知，通過這種微課的方式，能夠更好地幫助教師對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的感受到對(duì)盛世瑰寶被毀滅之后的痛惜之情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)深刻的了解和感悟，進(jìn)一步的提高學(xué)生的愛國主義情懷，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)，采用微課的教學(xué)方式，使得課堂的學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)和形象，能夠幫助小學(xué)語文教師進(jìn)一步的突破課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，極大地將語文課堂的學(xué)習(xí)價(jià)值展現(xiàn)出來，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更深的理解和感悟，使得他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，與小學(xué)語文教師進(jìn)行積極的溝通和互動(dòng)，進(jìn)一步的提高了課堂語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和興趣，提高了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的效率。

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