羅進(jìn)壽

摘要：新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、心理情況和學(xué)習(xí)能力來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在這個(gè)過程中必須要提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文主要是在新課程改革中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行深入研究，提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、導(dǎo)入新穎化、加強(qiáng)實(shí)踐以及強(qiáng)化復(fù)習(xí)等策略，大大的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前，新課程改革不斷深入推進(jìn)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量都得到了較大的提高。但是有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)法來講授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的主體性得不到體現(xiàn)。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有著較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，但是部分小學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，造成了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上難度較大;教師的教學(xué)理念落后，無法通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的思維能力;部分教師在教學(xué)中并不注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握相對(duì)較為緩慢而且不扎實(shí)。此外，隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，許多學(xué)校都運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂解放出來，大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于部分教師自身的信息技術(shù)水平不高，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備無法得到有效的應(yīng)用，對(duì)提高課堂的教學(xué)效率有一定的影響。

二、新課改背景下打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）因材施教，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師無法兼顧到全體學(xué)生，這樣并不符合新課程改革的要求。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要進(jìn)行因材施教，盡可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，教師需要充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性來采用多樣化和多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的“分?jǐn)?shù)加減法”這一課的教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力存在著一定的差異，部分學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)理解分?jǐn)?shù)的概念，因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容運(yùn)用“折紙”這一例子來生動(dòng)形象的引導(dǎo)學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)概念。

（二）導(dǎo)入新穎化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新穎化可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率大大提升，因此教師就需要通過運(yùn)用音頻、圖片、動(dòng)畫以及互動(dòng)等方式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師所采用的導(dǎo)入方式還要和學(xué)生的興趣、愛好和認(rèn)知習(xí)慣相結(jié)合，并且是學(xué)生喜歡和樂意接受的。小學(xué)生正處于求知欲旺盛的階段，而且個(gè)人的性格、個(gè)性都不夠穩(wěn)定，需要運(yùn)用新奇的和富有吸引力的方法進(jìn)行導(dǎo)入。例如在“找質(zhì)數(shù)”這一課中，則可采用“故事導(dǎo)入法”進(jìn)行導(dǎo)入：可以將費(fèi)馬數(shù)和梅森素?cái)?shù)的故事講給學(xué)生們聽，讓學(xué)生能充分了解到數(shù)學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率大大得到提升。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師需要根據(jù)小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中想象力強(qiáng)、好奇心足的特點(diǎn)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能深刻的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，為了讓學(xué)生更好地理解什么叫合數(shù)，教師在教學(xué)時(shí)要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求將不同的合數(shù)中的其中一個(gè)數(shù)字作為長(zhǎng)方形面積，并運(yùn)用小正方形來進(jìn)行擺拼，讓學(xué)生探索和設(shè)計(jì)出多種不同的拼法。運(yùn)用這樣的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知沖突，一部分學(xué)生能探索出這些拼法和數(shù)的大小有關(guān)聯(lián)，另一部分學(xué)生能探索出和數(shù)的奇偶性有關(guān)聯(lián)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）強(qiáng)化復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生處于思維和學(xué)習(xí)能力尚未完全開發(fā)的階段，小學(xué)生所要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)都是需要通過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才得以鞏固的。為此，教師不僅需要重視對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的講授，還應(yīng)當(dāng)對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使已學(xué)的知識(shí)得以鞏固。首先，在課堂上要對(duì)已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決在生活中所遇到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。其次，在復(fù)習(xí)時(shí)要給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)，并能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，做到分層次復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都獲得不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語

總之，我們要以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，通過因材施教、導(dǎo)入新穎化、加強(qiáng)實(shí)踐以及強(qiáng)化復(fù)習(xí)等方法打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

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