王新霖 羅宇英

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教育學(xué)科。本著“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，本篇文章首先闡述了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的重要意義，然后對比傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與生活化教學(xué)的利與弊，給出了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上具體應(yīng)用的一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂生活化;情景教學(xué)

在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)課的重要性是必然的，而在基礎(chǔ)教育的小學(xué)，教育階段，數(shù)學(xué)課兼具了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)教育和學(xué)生個(gè)體邏輯思維、統(tǒng)籌管理能力培養(yǎng)的教育的功能所在。這也是為什么我們要注意保證全體受教育者最大化的、最高效的利用數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，接受相關(guān)教育。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以老師板書和口述為主，課堂往往枯燥乏味，而且大量的課堂習(xí)題訓(xùn)練往往讓小學(xué)生覺得疲憊不堪，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低、使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心和興趣。而生活化教學(xué)則與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它以吸引學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生親自參與到豐富的課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以期達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的目的。

一、情景教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

生活化教學(xué)就是將課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的一種授課方式。由于數(shù)學(xué)本身具有的抽象性，單純的數(shù)字教學(xué)很難引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如果教師能夠把日常生活中發(fā)生的數(shù)學(xué)問題帶到課堂上來請同學(xué)們想辦法解決，就能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師可以利用課前幾分鐘的時(shí)間跟同學(xué)們討論生活中常常發(fā)生的一些小事情，比如教師可以說：“我在上班路上遇到兩個(gè)賣橘子的人，一個(gè)人賣三塊五一斤，另一個(gè)人賣十塊錢三斤，請同學(xué)們幫我算算哪一個(gè)更便宜呢？”此時(shí)學(xué)生們往往就會(huì)七嘴八舌地針對此問題進(jìn)行探討，并且給出他們的答案。最后，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己可以通過課堂上學(xué)到的知識(shí)來解決生活中遇到的實(shí)際問題時(shí)，便會(huì)大大提升他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)教育本身就是基礎(chǔ)教育中最基礎(chǔ)的一環(huán)，數(shù)學(xué)又是一門基礎(chǔ)學(xué)科。萬丈高樓平地起，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，也要穩(wěn)扎穩(wěn)打，做好基本功才是未來能夠?qū)W習(xí)更高級知識(shí)的關(guān)鍵。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)不僅是對每個(gè)學(xué)生自身在將來初高中階段的數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有幫助，而且對于培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌管理，邏輯思維，反應(yīng)等能力也是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，由于家長對于升名牌中學(xué)的重視，致使教師往往也只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就違背了我們教育的初衷。在科技迅猛發(fā)展的今天，過去那種“讀死書”的學(xué)生已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對于人才的需求，既有理論基礎(chǔ)又能實(shí)際應(yīng)用的復(fù)合型人才才是未來社會(huì)真正需要的。所以，只有把生活化教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來，讓單調(diào)的算式法則變成生活中可以利用的工具，既可開發(fā)學(xué)生智力，又能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生可以把書本上學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長都是極其有利的。

（三）互動(dòng)帶來熱情，生活點(diǎn)滴提高課堂氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂許多年來都是教學(xué)方法中的熱門方法。對于小學(xué)教育而言，盡管受教育者由于年齡的客觀原因無法參與翻轉(zhuǎn)課堂之中，但教師可以吸收借鑒翻轉(zhuǎn)課堂本身實(shí)質(zhì)性的優(yōu)秀因素，將課堂與生活結(jié)合，引用生活中的例子，如在教學(xué)四則運(yùn)算時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)來表演小品劇;在學(xué)習(xí)簡單幾何時(shí)，讓學(xué)生用不同元素設(shè)計(jì)寶劍、王冠、城堡等。

二、情景教學(xué)的應(yīng)用

（一）深入教材本質(zhì)，建設(shè)情境課堂

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這一特質(zhì)，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符合的情景課堂。比如在教授“小數(shù)計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以使用水果，飲料，零食等日常生活用品，讓學(xué)生模仿逛超市的形式挑選貨物，在這個(gè)過程中，教師要求學(xué)生利用所學(xué)公式計(jì)算出各種物品的價(jià)格并與同類物品價(jià)格進(jìn)行比較，最終制定出最省錢的購物方案。又比如在學(xué)習(xí)“計(jì)量單位”的時(shí)候，教師也可以利用小學(xué)生好動(dòng)的特性，讓同學(xué)們彼此互相測量身高，體重，腰圍等等……學(xué)生在這樣的情景模式中，既能體驗(yàn)到游戲的快樂，又能學(xué)習(xí)到相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師則通過引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的問題，從而激發(fā)他們探索新知識(shí)的欲望。

（二）布置生活化作業(yè)

由于在校時(shí)間短，小學(xué)生的業(yè)余生活往往都是比較豐富的。所以，很多教師就利用學(xué)生的課余時(shí)間給學(xué)生布置很多家庭作業(yè)。以往的小學(xué)作業(yè)基本都是以做練習(xí)題為主，這種枯燥而單調(diào)的作業(yè)很難吸引學(xué)生興趣，所以，小學(xué)生作業(yè)完成率低一直是小學(xué)教育長期存在的問題。小學(xué)生正處于對世界的探索階段，擁有強(qiáng)烈的好奇心及求知欲，他們對世界充滿探索的欲望卻又缺少探索世界的能力和方法。所以，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去布置生活化的作業(yè)內(nèi)容，比如要求學(xué)生完成一次“社區(qū)用水量的調(diào)查”或者“家庭一周收支明細(xì)”，等等以社會(huì)實(shí)踐為主的作業(yè)，打破傳統(tǒng)的筆頭訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生把理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、結(jié)論

生活化教學(xué)在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著不容忽視的作用。生活化教學(xué)讓數(shù)學(xué)不再只是抽象的數(shù)字，而是生活中隨處可見的一個(gè)個(gè)小問題。脫離了生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課是枯燥乏味的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極滲透生活化教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生掌握更多實(shí)際應(yīng)用方法，為學(xué)生未來初高中的數(shù)理化學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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